淺析素質教育舞蹈課例在學前教育專業中的應用

王碩

摘 ?要：時代發展的速度之快，迫使各行業都必須推陳出新，素質教育舞蹈課就是其中一個分支。作為一種建立在舊基礎又超越舊式的舞蹈課程體系，其在教育模式上必有創新，促使學生創編能力提升等教學目標的達成。近幾年，傳統教學的弊端日益顯露，教育事業開始走素質教育的道路，在背景下，舞蹈教師就要跟隨時代更新自身的觀念，以便于從多個角度提升學生的綜合素質，為國家發展提供人才支撐。

關鍵詞：素質教育;舞蹈課例;學前教育專業;應用

隨著現代化進程的逐漸推進，我國文明化的程度在逐步提升，人們的關注點也從過去吃飽穿暖轉移到了提升自己的內涵。在此背景下，教育順勢而為，加大學生體育、美術、音樂等學科的課程占比，極力提升學生的綜合素質。而舞蹈作為美學教育的一種課程，被越來越多的人所談論，逐漸提上日程。但是，實際的舞蹈教學要達到既定的目標，還需要一定的努力，僅從目前來看，超過一半的學校都無法完美地利用舞蹈課程提升學生的綜合素養，總是存在著各種類型的問題。

1 學前教育專業中素質教育舞蹈課例的教學標準

教學標準是教學工作順利開展的指向標，經過專業人士的討論、反復修改，最終確立了素質教育舞蹈課的五大教學標準，使舞蹈教學工作有所依。本文將著重表述其中兩種。

1.1 交流綜合能力

普遍來看，人的行為有部分是社會化的結果，有部分是天性使然，即興舞蹈表演便是后者。所謂即興表演，就是完全依照個人舞蹈動作的積累以及舞蹈素質的水平，隨機組合而成的一連串動作。從個人之間的即興表演來看，該類型的表演是最能考驗個人綜合能力的，但是從事實來看，即興表演和個人所生活的家庭、學校也有著分不開的練習。在家長的淡漠、同學的競爭下，學生很可能會將自己困于蠶繭，變得不愛表現。這時，教師就要對癥下藥，找出具體的原因并將該問題得到解決。教師應認識到，只有學生的表現欲增強，其才有可能將原本的舞蹈積累應用實際，迸發出極大的創作靈感，教師也才有可能將其往創造型人才的方向引導。

1.2 觀察模仿能力

學前教育專業的主要研究對象是幼兒，教師要想使舞蹈課的開展順利且高效，就必然要對該階段的孩子進行充分的了解。首先，幼兒年齡較小，接觸的事物有限，所以對沒有見過的事物都抱有新鮮感，這時，教師就可以引導幼兒進行觀察，并給予其充分發言的機會，鍛煉其觀察能力的同時鍛煉其語言表述能力以及記憶力。其次，幼兒自身的認知結構還不完善，注意力很難長時間集中到一件事物上，因此接受新事物的能力較強，只要稍加正確的引導，幼兒就能接受新知識并將其內化吸收。細心觀察、極力模仿是促進自身快速成長的兩種有效的方式，教師要根據幼兒的身心特點，極力培養其這兩種能力，幫助幼兒開發大腦，促進幼兒充分發揮主觀能動性賦予舞蹈動作新生命。

2 學前教育專業中素質教育舞蹈課例的教學方法

2.1 動作還原法

藝術是來源生活，而又高于生活的。舞蹈作為藝術的一種表現形式，其根源也在于社會生活。但是，舞蹈動作也是有所區分的，具體可以分為兩種。一種是對現實生活中人們動作的重現，并將自己的感受賦予其中，另一種則是經過重組改裝后的標準化的舞蹈動作。雖然從動作的演化上來講，兩種舞蹈動作是有所區分的，但是從其所帶來的意義上看，兩者有沒有什么明顯區別，其接地氣式的動作編排都是能夠幫助學生提升審美能力的。就素質教育下的舞蹈課來講，帶領學生探究舞蹈動作的起源，或帶領學生從社會生活中編排動作，都能夠促使學生的觀察模仿能力發揮到極致，進而迸發出無限的創作靈感，為舞蹈表演添枝加葉。

1.2 游戲導入法

游戲對幼兒階段的學生具有致命的吸引力，素質教育舞蹈課的開展若與其相結合，將會碰撞出不一樣的火花。首先，游戲的形式有利于使學生對舞蹈課程充滿熱情，為課堂效率的提升奠定基礎。其次，游戲的教學方式能夠使學生放松身心，在玩樂的同時學到舞蹈動作，豐富自身的舞蹈儲備。在具體的教學過程中，教師要將學生的想象力和信心放到重要位置，這是因為想象力是學生創新舞蹈動作的源泉，信心是學生編排舞蹈動作的源泉。因此，教師要結合幼兒的實際水平，對教學內容進行合理的設計，對舞蹈游戲進行劃分，對不同的部分賦予不同的教學任務，最大限度的激發學生的想象力和信心。例如，教師可以在課堂上開展“動物”游戲，讓學生扮演不同的動物，模擬出它們的行為動作，同時鼓勵學生進行二次創造，將其轉化為舞蹈動作，激發學生的積極性。

3 結束語

綜上所述，為充分發揮素質教育舞蹈課例在學前教育專業中的作用，教師的工作還需要很長一段時間的努力。本文就此提出了一些拙見，希望對相關從業人員提供一定的參考。

參考文獻

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