給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的閱讀環(huán)境

劉秀清

摘 ?要：幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)人最開(kāi)始也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，近幾年隨著我國(guó)的生活質(zhì)量不斷的提高，家長(zhǎng)們已經(jīng)把相當(dāng)多的精力放在了對(duì)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，可以這么說(shuō)，據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們最關(guān)心的事是高考，其后就是對(duì)幼兒學(xué)生上課問(wèn)題的關(guān)心。所以，如何使得我國(guó)幼兒教學(xué)得到全方位的提高，已經(jīng)成為現(xiàn)在的幼兒教育事業(yè)亟待解決的問(wèn)題，作為一個(gè)幼兒園的老師，我通過(guò)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)在的幼兒教育事業(yè)提一些意見(jiàn)和相關(guān)的解決方案，希望能帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);策略分析;多元的閱讀環(huán)境

想要幼兒教學(xué)事業(yè)得到全方面的發(fā)展和提高，就必須在給現(xiàn)在的幼兒傳設(shè)一個(gè)相對(duì)多元化的閱讀環(huán)境。就目前而言，幼兒們進(jìn)行閱讀的方式，還是采用繪本的模式進(jìn)行閱讀，因此，想要進(jìn)行多元的閱讀教學(xué)可以有很多種方法、方案。比如老師們可以在幼兒教學(xué)時(shí)為孩子們?cè)鰲l閱讀情境的培養(yǎng)，另外，老師們還可以為孩子們的繪本閱讀創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，通過(guò)這樣一種多元化的形式和教學(xué)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能充分的發(fā)揮教學(xué)的積極性，同時(shí)，想要在幼兒閱讀中挖據(jù)多種價(jià)值，幼兒老師們還應(yīng)該利用多種多樣的教育資源啦進(jìn)行繪本閱讀和教學(xué)。所謂的繪本閱讀，就是將優(yōu)美的文字和美麗的圖片進(jìn)行完美適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這樣一種閱讀方法非常的復(fù)合幼兒的審美需求，并且這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以更加直觀且形象的向幼兒們展示相關(guān)的情景交流。正是因?yàn)檫@種繪圖教學(xué)模式非常的符合現(xiàn)代幼兒的心理，所以這種教學(xué)模式得到了廣泛的認(rèn)可。但是，如何利用這種教學(xué)模式來(lái)更全面的提高幼兒們的智力和思維的發(fā)展呢？

1創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境的必要性

對(duì)于現(xiàn)在的幼兒們來(lái)說(shuō)，他們的理解能力還沒(méi)有形成，所以在他們的大腦里，對(duì)一個(gè)事物的印象主要是以形象思維為主。所以，幼兒老師在進(jìn)行相關(guān)的繪圖閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，要多多注重于對(duì)幼兒們情境的建立。要給予孩子們一個(gè)比較真實(shí)的世界，讓孩子們的形象思維得到更好的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，讓孩子們?cè)诤艽蟪潭壬夏芨惺艿竭@個(gè)多彩的世界對(duì)他發(fā)出的好感。在這樣的基礎(chǔ)下，幼兒老師們?cè)谡箍聪嚓P(guān)的繪本閱讀，努力的為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較鮮活、新穎且有趣的環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@樣的一種環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓孩子們?cè)谶@樣的一種氛圍內(nèi)，可以讓孩子們享受閱讀繪本的樂(lè)趣，使得孩子們?cè)谝院罂梢猿砷L(zhǎng)為一個(gè)閱讀愛(ài)好者。

2采用多元化形式開(kāi)展閱讀

讓幼兒孩子們進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要采用多元化的形式來(lái)讓孩子們進(jìn)行繪本閱讀。比如說(shuō)，幼兒園在進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀時(shí)，不僅可以采用讓孩子們自主閱讀的方式，還可以讓老師們和孩子們共同閱讀，讓孩子們?cè)诤屠蠋煿餐喿x中提升自己的閱讀興趣，感受這個(gè)世界的多彩性。或者是定時(shí)定期的開(kāi)展親子閱讀環(huán)節(jié)，讓孩子們和家長(zhǎng)在共同閱讀中共同進(jìn)步，提高孩子們和家長(zhǎng)們的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展相關(guān)的同伴閱讀，讓孩子們和幾個(gè)玩的好的小伙伴一起監(jiān)督、一起閱讀，不僅可以讓這些孩子們共同進(jìn)步，還可以促進(jìn)這些小朋友們之間的友誼。除此之外，幼兒老師們?cè)趯?duì)孩子們進(jìn)行相關(guān)的幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)該充分的利用校園已有的環(huán)境來(lái)幫助孩子們更好的進(jìn)行閱讀，并且在進(jìn)行閱讀繪本之前，應(yīng)該選擇讓孩子們對(duì)所要進(jìn)行閱讀的內(nèi)容進(jìn)行挑選，幼兒老師們不應(yīng)該加以干涉。在孩子們進(jìn)行閱讀期間，幼兒老師們可以間接的展開(kāi)多種教學(xué)策略，在孩子們進(jìn)行閱讀空閑期間，讓孩子們進(jìn)行一系列的說(shuō)、看、唱、演等形式的表演，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)能力的發(fā)展，要讓孩子們成為閱讀環(huán)節(jié)的主體。另外，親子閱讀需要閱讀作為孩子們和父母之間的橋梁，幫助孩子們?cè)谌粘５拈喿x中感受到愛(ài)的溫暖。以這樣幾種間接的形勢(shì)來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們從小就體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

3利用多種資源開(kāi)展閱讀

在進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒教師可以利用相關(guān)的教育資源對(duì)孩子們進(jìn)行不同閱讀體系的建立。就目前的幼兒場(chǎng)所所看，幼兒園所處的位置通常是和社區(qū)連接在一起的。所以，想要使得幼兒更加多元化的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，相關(guān)的幼兒管理者可以定期的辦理相關(guān)的幼兒閱讀活動(dòng)，充分發(fā)展家長(zhǎng)們?cè)诤⒆觽儗W(xué)習(xí)中的參與性。比如說(shuō)，幼兒老師可以讓家長(zhǎng)們進(jìn)行對(duì)幼兒園的實(shí)地考察，讓家長(zhǎng)們充分的認(rèn)識(shí)到自家孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)們更進(jìn)一步的了解自己家的孩子。同時(shí)，幼兒園管理者還可以定時(shí)的舉辦活動(dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)和孩子們表演一個(gè)節(jié)目，并且通過(guò)節(jié)目的好壞來(lái)發(fā)評(píng)“書(shū)香家庭”等具有代表性的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這樣的一種方式方法可以讓孩子們?cè)趨⑴c中增添他們以后在閱讀學(xué)習(xí)中的閱讀興趣。

4結(jié)束語(yǔ)：

幼兒老師應(yīng)該知道，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)具有多元化的閱讀環(huán)境可以讓孩子們更加的熱愛(ài)閱讀，同時(shí)，幼兒老師在對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們形象思維能力為主要，讓孩子們?cè)谛蜗笏季S充分發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

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