《學(xué)習(xí)評價的理論與應(yīng)用》讀后感

劉玲

這個寒假因為新冠肺炎病毒在全國的肆掠，響應(yīng)國家的號召，宅在家里，借機用這個時間給自己充充電。翻出一本《學(xué)習(xí)評價的理論與應(yīng)用》，讀著讀著我被它吸引了，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣，靈感和啟發(fā)。

《學(xué)習(xí)評價的理論與應(yīng)用》是一本內(nèi)容充實、理論豐富，同時具有可讀性和實際應(yīng)用性較強的教育著作。書中既有科學(xué)、全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價的理論，又有大批生動鮮活的“案例”，“以案說理”是本書的一大特色。每個案例均來源于教育教學(xué)的一線，貼近教師的生活，在具體的特定情境中分析學(xué)習(xí)評價的原理和方法，在娓娓道來中，使抽象的道理具體化、形象化，疑難、困惑的解決簡單明了，重在為廣大的基礎(chǔ)教育一線的教師提供反思和借鑒。關(guān)于新課程背景下對學(xué)習(xí)評價的理念與行為的改變、學(xué)習(xí)評價的基本理論與方法實踐的探索等。

讀一本好書就是一次心靈上的溝通與交流。它可以幫助你重新反思自己的人生歷程，尤其是重新評價教育中的自我行為。邁克富蘭在《變革的力量》一書中強調(diào)，教學(xué)情境的不確定性，教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性，教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制性，這些特點決定了教師這個職業(yè)需要一種實踐智慧，需要現(xiàn)場觀察、臨場決斷和隨機應(yīng)變的能力，但是這種智慧，這些能力的獲得僅靠閱讀一般的教育規(guī)則、原理和方法是遠遠不夠的，教育還需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，站在更高的理論位置，更廣闊的視野，再結(jié)合典型的案例情境。

學(xué)習(xí)評價：就是教師、家長及學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的特定階段對某個學(xué)生群體或個別學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做出的一種描述或價值判斷。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

作者提出學(xué)習(xí)評價的實踐應(yīng)用--“有意義的學(xué)習(xí)評價”這個觀點對我觸動很深。在此強調(diào)的內(nèi)涵是“學(xué)生發(fā)展性評價”。《教育的目的》一書的作者告訴我們教育的根本目的和任務(wù)--“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。而作為教育的比較重要的表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)評價必須要以學(xué)生的發(fā)展為首要目的，而對學(xué)生發(fā)展不利的評價都是要摒棄的。而作為教育工作者的我們，在面對教育對象我們的學(xué)生時，特別是學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生時，我們的評價就要從有利于這個學(xué)生今后的進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說。記得我曾帶過一個學(xué)生，中考數(shù)學(xué)不及格，但總分還好，想?yún)⒓痈呖迹稍兝蠋煟f實話，我心里沒有底，只好一般性的安慰她：“只要你努力，只要你堅持是可以的！”她相信了老師的話，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高。但剛開始就遇到很大的障礙，由于基礎(chǔ)差，高中的數(shù)學(xué)概念聽不懂，作業(yè)不會做，她自己就想放棄了，我發(fā)現(xiàn)情況，及時與她交流，把以前帶過學(xué)生的逆襲經(jīng)歷說給她聽，肯定她的優(yōu)勢就是勤奮刻苦和堅持，她漸漸的有了信心。不懂就問，及時用本子記下來，隨時復(fù)習(xí)查看，做題的本子都做了幾大本，慢慢的她能跟上老師講課的進度了，看到自己的進步，她也很開心，我進一步強調(diào)她的優(yōu)勢，她像要證明自己似的，更加的勤奮刻苦，幾次考試下來，她的成績位于班級中等，超過幾個以前成績比她好的同學(xué)。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，她原地踏步，覺得自己比別人笨，腦子差等，發(fā)現(xiàn)問題后，我又及時與她溝通，首先用她自己的進步來說明她一點不笨，還很聰明，她臉上露出笑容，接著幫她分析，學(xué)習(xí)不在于你做了多少題，而是在于，做一道題你能夠舉一反三，這才是重點，針對每一個知識點，要了解考試可能以什么樣的題型出現(xiàn)。錯題本是個很好的方法，她改變心態(tài)后，采用更高效的學(xué)習(xí)方法，之后成績又進步了，她對自己更有信心，學(xué)習(xí)也更加刻苦，結(jié)果三年后的對口高考中，她的數(shù)學(xué)考了班級第一，回想三年的經(jīng)歷，她的數(shù)學(xué)由很差到班級第一，我也感慨萬千，當然主要是她自己的刻苦努力，但在學(xué)習(xí)過程中老師的干預(yù)，態(tài)度和評價起到助推的作用。老師要多做有意義的學(xué)習(xí)評價，不能只批評不鼓勵，特別是對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本來已經(jīng)很自卑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其差，保護好他們尚存的一點自信心很重要，多看到他們身上的閃光點，引導(dǎo)他們多挖掘自己的潛力，多關(guān)注他們未來的發(fā)展，而不是只看到眼前的成績，這樣我們對學(xué)生的評價才是有意義的評價。有了這樣的理念，我對學(xué)生的態(tài)度也發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，由原來的恨鐵不成鋼，急于求成到現(xiàn)在的和顏悅色，循循善誘，耐心細致，傾注教師個人情感的鼓勵的話語，學(xué)生會感受到的，他會充滿信心地學(xué)習(xí)老師教授的知識，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展是有意義的，這也是我們作為教師這一神圣職業(yè)的意義所在，這是我讀這本書的深刻感悟。