淺談高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合

牛慶柱

摘 ?要：隨著現(xiàn)階段信息化時(shí)代的到來，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，已經(jīng)成為了主流的教學(xué)模式。在課前通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過程中，運(yùn)用該技術(shù)手段能夠提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，本文針對(duì)高中階段化學(xué)學(xué)科中信息技術(shù)的應(yīng)用方式及策略進(jìn)行探討，從而推動(dòng)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);深度融合;融合對(duì)策

在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能夠?qū)⒔滩闹性究菰锓ξ兜闹R(shí)，以生動(dòng)具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠通過自身學(xué)習(xí)興趣的提升，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力。故而教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，完成對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，其具體融合方式如下：

1信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合意義

新課改往往是指教學(xué)方式的改進(jìn)，但現(xiàn)今教育行業(yè)中教學(xué)方式眾多，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行正確的理解，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行正確的選擇，幫助學(xué)生完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，已經(jīng)成為教學(xué)方式改進(jìn)的必然途徑，通過信息技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，通過這種靈活多變的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好提升，可見信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合的重要性。

2信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的融合對(duì)策

2.1基于信息技術(shù)，輔助課前準(zhǔn)備

在高中階段，要想完成化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的提升，首先應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證在教學(xué)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過將信息技術(shù)手段融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效完成以上要求。可見，信息技術(shù)不僅能夠以課件的方式為學(xué)生完成知識(shí)的展示，更能夠通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源推動(dòng)拓展和知識(shí)的延伸。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)通過信息技術(shù)的充分運(yùn)用，完成教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)規(guī)劃，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。

例如在對(duì)《運(yùn)動(dòng)的水分子》進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式。以相對(duì)生活化且具體的形式，為學(xué)生展示水分子的運(yùn)動(dòng)形式，幫助學(xué)生完成知識(shí)的理解。學(xué)生通過直觀的方式完成觀察，能夠有效提升學(xué)生對(duì)水分子的理解程度且提升教學(xué)過程的趣味性，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)完成教師工作量的降低，幫助教師以更好的精神狀態(tài)完成教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

2.2基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)階段教育行業(yè)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，效果也較好，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過運(yùn)用該教學(xué)方法，能夠完成教學(xué)效果的有效提升。教師在進(jìn)行情景構(gòu)建的過程中，可通過信息技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生在情景中的代入感。因此，教師在教學(xué)過程中，可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)情境的構(gòu)建效果，幫助學(xué)生完成正確代入的同時(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)完成學(xué)習(xí)效果的提升與強(qiáng)化。

例如在對(duì)《空氣的成分》進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解生活中必備的空氣由什么組成，其中多種物質(zhì)的占比等都能夠進(jìn)行直觀且具體的展現(xiàn)。學(xué)生通過動(dòng)畫的方式，完成知識(shí)的直觀觀察能夠有效對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，相對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育而言效果更加明顯，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠在學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.3基于信息技術(shù)，完善教學(xué)過程

在高中階段的化學(xué)教材中，部分知識(shí)點(diǎn)抽象化，且內(nèi)容涵蓋較廣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，難以完成充分的理解，如化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象及概念性知識(shí)等，都需要學(xué)生通過化學(xué)思維完成學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)活動(dòng)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠充分的理解原本枯燥，且學(xué)習(xí)較為困難的內(nèi)容，避免因自身領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的知識(shí)偏差，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的正確性及合理性。

例如在對(duì)《燃燒與滅火》進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可通過多媒體的方式，為學(xué)生展現(xiàn)火的燃燒需求，并通過學(xué)生的自主分析，完成滅火條件及可能性的推測，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握多種滅火方式，拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過正確的引導(dǎo)性教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。

2.4基于信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效完成原本肉眼不可觀測的展實(shí)驗(yàn)，從而推動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)的效果。例如在對(duì)《酸及其性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)的過程中，因其存在著一定的危險(xiǎn)性，為了避免學(xué)生因操作失誤產(chǎn)生的不必要傷害，教師可通過多媒體的方式，為學(xué)生進(jìn)行安全的試驗(yàn)過程展示。且在展示過程中，不僅能夠保證學(xué)生的安全，更能夠保證學(xué)生能夠通過教師的講解避免實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的失誤，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行У奶嵘?/p>

2.5基于信息技術(shù)，便于反饋檢測

信息技術(shù)的應(yīng)用除了在課堂中，還能夠在學(xué)生的課余生活中完成，使其學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識(shí)總結(jié)達(dá)到良好的效果。例如在課后，教師可通過微信群的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身并未理解的知識(shí)進(jìn)行提問，教師針對(duì)該例問題進(jìn)行充分的解答，還可通過學(xué)生間的探討，共同完成知識(shí)的深入理解，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可通過為學(xué)生進(jìn)行課件及微課視頻的展示等方式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中階段化學(xué)教學(xué)中，完成信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過于與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣，并通過教師對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用，為學(xué)生樹立良好的化學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，逐步完成學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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