小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

廉紅

摘 ?要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開(kāi)始。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)與質(zhì)疑;傾聽(tīng)與獨(dú)立思考;復(fù)習(xí)與獨(dú)立完成作業(yè)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開(kāi)始。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是多層面的，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我本著“提出要求，具體指導(dǎo);常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練;言傳身教，當(dāng)好楷?！?，有意識(shí)地去培養(yǎng)他們。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和質(zhì)疑的習(xí)慣

預(yù)習(xí)應(yīng)該從一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可由老師及家長(zhǎng)一起配合幫助其完成。對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，應(yīng)用預(yù)習(xí)提示，課前導(dǎo)語(yǔ)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題先獨(dú)立思考，把不懂得問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)。另外，學(xué)生和家長(zhǎng)可以一起在生活中尋找即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行探討，讓學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

喜歡提問(wèn)題是孩子的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。低年級(jí)孩子，無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都喜歡問(wèn)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予充分的鼓勵(lì)，肯定這種愛(ài)提問(wèn)的行為，給予正確的引導(dǎo)和解釋。

二、培養(yǎng)學(xué)生課上專心傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽(tīng)的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

從低年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生形成這種意識(shí)：課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，要及時(shí)整理筆記，思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)自我查漏補(bǔ)缺，做好知識(shí)之間的銜接。

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，教師要從剛開(kāi)學(xué)就規(guī)范作業(yè)要求，包括格式、書(shū)寫(xiě)、完成時(shí)間和檢查步驟，跟家長(zhǎng)做好溝通，特別是低年級(jí)的學(xué)生，需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，重點(diǎn)是作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真思考后再答題，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立思考，確實(shí)不會(huì)也不要依賴家長(zhǎng)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)校問(wèn)老師，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解題能力。作業(yè)完成后要仔細(xì)檢查，及時(shí)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，自己分析錯(cuò)誤的原因，以后在同類問(wèn)題上尋找解決的方法，以收到舉一反三的效果。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，這就需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛(ài)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》