保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質的策略探究

王新亮

摘 ?要：隨著社會的發展和進步，教育教學各階段都呈現出了新的形式和特征，諸如在學前教育階段，幼兒園保教一體化理念開始逐漸推進，不僅實際加強了保教兩者之間的聯系，也更是切實保障了幼兒群體的健康成長和全面發展。以此可見保教一體化至關重要。但更加重要的在于需要通過保教一體化的引導和帶動，提升幼兒園的教育效果。所以本文基于此，研究和分析保教一體化視角下幼兒園教育教學工作存在的問題，進一步則是提出保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質的策略。

關鍵詞：保教一體化;幼兒園;保育員

一、前言

在幼兒園教學過程中，需要緊跟時代步伐，不僅要從小重視孩子的學習能力的提升，更要對幼兒生活方面的能力加以提高。在現代幼兒教育理念的引導下，未來社會需要的是“德智體美勞”全面發展的綜合性人才，而不是只會學習而不會生活的“巨嬰”。所以，在幼兒園教學工作的開展過程中，需要將教學工作和保育工作結合起來，培育孩子基本的生活能力，在智力水平、生活常識、品德意志等方面加以重視，促進幼兒身心健康發展，為幼兒以后的發展打下堅實的基礎。

二、當前幼兒園在教育教學工作中存在的問題

（一）保教合一教育理念的缺乏

在幼兒園教育教學工作開展過程中，許多的幼兒教師對保教合一理念的認識還不夠清楚。在當前的幼兒教學背景下，幼兒園的保育教師大部分都沒有經過專業的教育培訓，所以保育員在幼兒園教育教學過程中對幼兒的教育工作投入較少。保育員的工作在幼兒教育教學中相對來說屬于比較生活性質的一種，他們并沒有把自己當成一個教育者來對待，更類似于一種保姆性質的形象。而在許多幼兒教師的觀念中，并沒有把保育員當成一名教育者，這對于保育教師的地位非常不利，認為保育員主要是照顧幼兒的生活起居等方面，在幼兒的教育教學中并沒有發揮什么作用。保育員和教學教師對于保育教師的地位和身份并沒有清晰正確的認識，所以在一定程度上將兩者孤立了，并不利于保育和教學工作的協同發展。

（二）保育工作界限分明，保育工作形式單一

在當前的幼兒園教學教育工作中，存在保育和教育兩張皮的現象，兩者在幼兒教育教學工作中存在一些隔閡，在崗位的融合交流過程中取得效果較差。兩者工作的界限分明，在幼兒教育教學活動中沒有過多的交流。幼兒教學工作者對保育員的工作在一定程度上有抵觸情緒，認為保育員的工作沒有什么意義和價值。而保育員每天基本上都是洗衣服、做飯、如廁、刷碗、拖地、擦桌子等比較簡單重復的工作，這些工作對保育員的體力和精力消耗較大，導致他們產生了職業倦怠的心理，保育員對教師職業的定位也產生了偏離。

（三）幼兒園的教育理念和管理機制存在問題

當前教育機構的競爭比較激烈，許多學校的幼兒教育教學理念仍然比較傳統，認為幼兒的教育成績才是決定一個幼兒園好壞的唯一標準，嚴重忽視了保育工作的重要性。在幼兒教育業績的指導下，幼兒教學內容上呈現出強制性和超前性的特點，在幼兒階段就開始了一年級學習內容的教學，這對于幼兒的健康發展是十分不利的。

三、保教一體化視角下提升幼兒園保育員素質的策略

（一）引導保育員正確理解自己的角色定位

1.引導保育員認清自己的角色定位，增強主人翁意識

引導保育員明確自己的職責并非是簡單地管理幼兒的“吃喝拉撒睡”。保育員是幼兒園保教工作的執行者之一，是幼兒教師的助手，需要輔助教師負責幼兒的保健、養育，并協助教師對幼兒進行教育。

2.在思想認識上，引導保育員理解自己工作的重要性

保育員在教師日常工作中的配班協助與教育教學過程中的輔導作用也是不可或缺的。我們要努力做好保育員思想工作，指導保育員理解什么是保教并重，為什么要把“保”放在“教”的前面。

（二）激發保育員工作積極性和主人翁的意識

現行的工作實際中，班級一般以教師為主，保育員由于處在輔助的角色，往往缺乏積極主動性和主人翁的意識。作為園長，我們要轉變思想，在抓教師成長的同時，要注重保育員的專業和心靈的成長。

理解保育員工作，調動其工作積極性。保育員每天要照顧好孩子在園一日的生活所有環節，還要協助老師保護好孩子，避免意外傷害等等。作為管理者要理解保育員的辛苦，站在保育員的角度去關心她們。

（三）規范保育員工作。指導保育員提高工作技能

1.制定標準，讓保育員有章可循

我園結合保育員一體工作流程，對每個環節如何制定專業標準，要求保育員嚴格按照標準化流程進行工作。這些標準的制定，讓保育員有章可循，責任更明晰，操作更規范。比如說幼兒園消毒的標準：教室桌面的消毒比例是一公升水配比250毫克消毒片，消毒的方法是先消毒桌面再是桌的四邊和四角，桌面消毒無論是橫著擦還是豎著擦都不走回頭路，這樣避免交叉感染。衛生間、馬桶的消毒比例是一公升水配比500毫克消毒片，采用從上到下，從外到里的方法，這樣消毒更干凈更徹底。

2.重視培訓和實戰演練

主要是針對保育員常規的一日生活日程中的工作職責和保育員日常規范操作進行學習。如定期學習《保育員應知應會》、《幼兒園意外情況應急處理》、《幼兒常見疾病及傳染病的預防》等等。與此同時，還定期組織保育員模擬危險情景，進行實戰演練，如消毒實戰演練、幼兒嘔吐處理實戰演練等等。進一步提高實際操作能力和心理的平衡、適應能力，使保育工作更好地服務于幼兒，配合好教師，服務于家長。

（四）引導保育員與教師緊密協作，提升班級保教質暑

保育員每天都和幼兒生活在一起，她們的一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。我們就要引導保育員把學到的保育專業知識用于協助教師保教工作的實踐中。例如：協助教師組織戶外活動。戶外活動幼兒容易興奮，教師常常忙不過來，特別需要保育員的協助配合。保育員在戶外活動中，要協助教師觀察幼兒游戲的情況，并給予適當的指導。戶外活動時間，教師在排頭組織幼兒站隊，保育員要協助在隊尾進行看護教育，確保孩子外出時的安全有序。

結論

保育合一已經成為當下各幼兒園在教育教學方面推行的新理念，這種理念有利于促進教師和保育員的交流與合作，大大提高了幼兒教學教育的水平和質量，對于未來幼兒教育的發展而言意義重大。

參考文獻

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