項目導向下校企合作模式在技工院校市場營銷教學中的應用研究

羅飛云（東莞市技師學院）

近年來隨著職業(yè)院校教育規(guī)模的不斷擴大、生源急劇擴增，給我國職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地給社會輸送高素質高質量的專業(yè)技能人才，技工院校走校企合作之路是其必然的發(fā)展路徑。高質量的校企合作辦學將助力職業(yè)教育穩(wěn)步獲得發(fā)展，同時有利于學生實踐職業(yè)導向教育，有效實現職業(yè)教育教學的改革創(chuàng)新。

■ 校企合作模式下市場營銷教學現狀分析

（一）校企合作深度不足，實踐教學過于形式化

當前，多數職業(yè)院校開始逐漸重視校企合作，能夠在工學結合、校企合作模式上看到教學優(yōu)勢和影響，也因此積極擴大校企合作的支持力度，借鑒并出臺一些合作政策和措施，助力校企合作的有效發(fā)展。然而，在實際校企雙方合作過程中，其所見成效不趨于理想。究其原因，主要還是校方針對校企合作的指導過于表淺，未能建立長久有效的合作機制，致使校企雙發(fā)缺乏合作深度，學生實踐教學成為一種形式主義，制約了校企合作的進一步深入發(fā)展，難以發(fā)揮出合作的最大化優(yōu)勢[1]。

（二）校企合作管理機制不足，企業(yè)缺乏合作積極性

在校企合作模式下，教學活動的主體、地點都有所變化，同時會衍生出新的管理問題，若校方不能合理有效的監(jiān)督控制合作教學的各個環(huán)節(jié)，或多或少會造成一些問題，從而影響到教學質量以及校企合作的效果。在校企合作模式下，市場營銷專業(yè)的學生具備雙重身份特征，他們不但是在校學生也是“企業(yè)員工”，這也加大了校方對學生采取監(jiān)管的難度。校企合作管理機制的不足，成為影響校企雙方深化合作、實踐教學效果不佳的一個重要因素；校方對相應合作企業(yè)的服務不足，致使企業(yè)在校企合作模式下付出多于回報，嚴重影響了企業(yè)對校企合作的主動積極性[2]。總的來說，當前企業(yè)主動參與合作辦學的技工院校相對較少，校企合作更像是響應國家教育政策指引的一種聯合形式，企業(yè)實際參與教學的情況并不多。在此種合作動機下，校企合作無非就是聘請外來企業(yè)專家來校指導，針對教學課程和內容發(fā)表一些自我觀點和意見；學生走到企業(yè)參與頂崗實訓實習，多數也是校方行為，需要校方主動與企業(yè)協(xié)商對接。此種校企合作的短期效應較大，然而校企合作是一項重大的教學改革舉措，必須建立長效機制。

■ 項目導向下校企合作模式在市場營銷教學中的應用對策

從當前校企合作模式下市場營銷教學中存在的問題分析來看，校企雙方之間有必要構建一套行之有效的導向模式，以項目導向為基礎開展具體合作，借助雙方共同發(fā)力為彼此創(chuàng)收更多合作價值。只有這樣才能讓校企合作之路長久走下去，促進校企雙方共同為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才產生服務效能。

（一）改進實踐教學課程設置，融入企業(yè)文化教學

就市場營銷專業(yè)特點而言，市場營銷專業(yè)的校企合作實踐教學必須積極改進課程設置，將零散化的實訓課程予以充分整合及安排，以此合理延長學生入企實踐實訓的機會和時間。這樣一來學生才能更好地全面投入到系統(tǒng)化的實踐實訓當中，切實了解并掌握到一些實用的營銷策略和技巧，對商貿企業(yè)的具體操作流程和工作崗位具備更深入的了解，同時在實踐中為企業(yè)帶來相應的經濟效應，實現校企合作的雙向互贏[3]。此外，為有效提高實踐教學質量，院校可從校內教師隊伍中甄選優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師參與企業(yè)營銷培訓，讓校企合作育人體制進一步深化。就教師理論知識豐富、實踐經驗缺乏的問題加強針對化培訓，定期組織優(yōu)秀青年教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，教師在不斷提高自我實踐教學能力的同時，還能深入了解企業(yè)的經營運作模式、企業(yè)文化和背景，進一步創(chuàng)新市場營銷專業(yè)教學內容，將企業(yè)文化、職業(yè)道德、經營理念等融入到實課程教學中來，根據企業(yè)職業(yè)標準和素養(yǎng)來培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的學生，讓學生在未步入社會之前就能接受到良好的企業(yè)文化氛圍熏陶，在之后踏入工作崗位也就能更好更快地適應企業(yè)營銷需求，成為成長快速的營銷人才。

（二）加強校企合作管理力度，健全管理制度

為切實讓校、企、學三方獲得實質利益，學校和企業(yè)作為合作辦學的雙方要共同建立校企合作管理制度。具體言之，就是需要構建一套校企合作質量成果反饋及評價機制，根據特定項目的需求、詳細化的指標對整個合作過程進行監(jiān)督評價，以此形成整個項目的階段性成果總結，通過總結評定校企合作雙方是否達到預期理想化的目標。站在校方的層面來講，基于校企合作改變了傳統(tǒng)教學結構及內容，對教學成果給予客觀評價，可根據學生在校內外具體表現而評定，讓學生對自我每個學習階段的表現和成績有一個全面了解；同時，在校企合作中，院校和企業(yè)要進行定期跟蹤檢查，就學生在企業(yè)的實際表現和能力、企業(yè)員工在校內的培訓成果給予及時跟進，采取多元化的考核評定辦法來量化評分[4]。考核的形式可以是實踐動手操作、業(yè)務環(huán)節(jié)演練等，通過多渠道綜合考評學生在企業(yè)實踐實訓的綜合表現和成績。此外，要加強對學生的日常教學管理，校企雙方都必須負起管理責任，校內主要由專業(yè)教師、班級輔導員進行管理，校外應由企業(yè)負責人、學生干部進行配合管理，他們都要知悉校企合作模式下的具體事宜和注意細則，在項目實施中履行管理責任和義務，發(fā)揮指引和管理作用，以此確保校企雙方合作的正常有序開展，避免學生在實踐教學中脫離管理，耽誤校內理論學習以及企業(yè)項目參與。

（三）在校企合作中豐富校方服務

校企合作之下，企業(yè)為學生所創(chuàng)造的實踐機會和協(xié)同教育的價值遠高于校方對企業(yè)提供的幫助和作用，在此種不對等條件下給維系校企合作關系也帶來了一定影響。因此，校方要多站在企業(yè)角度來權衡思考，在項目實施中提高對企業(yè)的服務能力，比如依托豐富的教學經驗和資源，通過自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力幫助企業(yè)培養(yǎng)員工；為企業(yè)輸送大量的勞動力資源；借助自身優(yōu)秀的專業(yè)科研創(chuàng)新能力，幫助企業(yè)解決實際生產管理中的關鍵核心問題等。這樣一來，企業(yè)可在校企合作中獲取更多教育培養(yǎng)資源、勞動力量，還可將企業(yè)核心技術難題交由校方協(xié)助攻克解決，以此實現校企雙方利益上的相互平衡[5]。這一系列的校方服務促進企業(yè)在項目中實現利益的增加，校方也因此可獲得更多信賴和保障，融洽了校企合作關系，進一步調動企業(yè)協(xié)同開發(fā)項目辦學的積極主動性。此外，為深化校企合作，校方可將合作對象擴展為更大規(guī)模化的企業(yè)或進一步豐富合作企業(yè)類型，將校企協(xié)同育人發(fā)揮到極致，共同制定聯合培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才教學計劃，讓有經驗的企業(yè)營銷專家參與專業(yè)課程改革，促進新的教學模式更加契合校企合作辦學的需求。針對于校方而言，還需不定期深入企業(yè)項目的一線去了解企業(yè)實際面臨的各種各樣問題，不管是在生產管理還是技術研發(fā)層面，借助校方具備的專業(yè)及科研優(yōu)勢為企業(yè)出言獻策、盡可能協(xié)助企業(yè)解決實際難題。

■ 結束語

總而言之，校企合作是技工院校市場營銷專業(yè)教學的重要模式，這不僅是職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需求，同時是社會和企業(yè)對營銷人才的儲備需求。構建良好的校企合作平臺，校方助力企業(yè)提高生產管理能力、員工培養(yǎng)能力以及專業(yè)科研能力，企業(yè)推動校方完善實踐教學，促進專業(yè)教學發(fā)展、提高學生的實踐能力、提高畢業(yè)就業(yè)率，為社會經濟發(fā)展減輕壓力。盡管校企合作在發(fā)展之中還存在一些客觀因素和問題，在一定程度上阻礙了校企雙方的長久、穩(wěn)定以及高效高質合作，但只要雙方能夠遵循“合作互助、利益共贏”的原則，更多地站在對方的角度去思考并努力創(chuàng)造更大價值，增強合作誠意，充分調動對方的合作意識，再配合健全的協(xié)同育人制度、管理方案，保證校企雙方勤于溝通、密切關聯，就一定能夠實現高效能的合作機制，不斷提高校企合作的水平。