基于校企合作模式的高職學生就業能力的培養與提升

方金燕（昆山登云科技職業學院）

我國每年高校畢業生的數量在大幅的增加，近幾年的畢業生數量已經達到近千萬，這就使得社會需要比較多的就業崗位才能滿足要求，所以就業難成為高校畢業生面臨的重要難題，也是社會的熱點話題。高職院校應該重視大學生就業能力的提升，要采取必要的應對措施，比如設置就業指導科，讓學生有正確的就業觀；組織進行學生職業生涯規劃教育，讓學生有較強職業規劃能力；積極開展實踐培訓和學習，重視崗位技能的培訓等，這些措施的應用已經取得了一定的效果。從數據統計分析發現，高職院校畢業生的就業率在逐步地上升。但是高職畢業生的就業形勢依然比較嚴峻，就業競爭力較弱、就業質量比較差等都是突出的問題。這就需要高職院校應該深入到市場中展開調研和分析，了解市場需求，能夠和企業聯合設置實訓基地，能夠進行學生的職業生涯規劃，促進就業質量水平的提升。

■ 提升應屆高職畢業生就業核心競爭力的途徑調查

（一）高職院校人才培養模式落后

高職院校在人才培養過程中依然采用的是傳統落后的方式，崗位培訓的效果比較差，無法滿足當前的社會發展需要。有些高職院校的專業設置也沒有考慮到實際需要，人才培養的目標也不清晰，并未結合時代的發展做出調整，導致學生的綜合素質提升成都比較差，落后于市場的發展，極大的影響了學生的就業，導致就業能力較弱。

（二）高職院校的雙師型教師比例偏低，綜合實訓條件很差

高職院校有些教師的理論教學能力比較高，但是沒有具體的工作經驗，生產環境掌握嚴重不足，自我動手能力很差，不具備雙師資質；我國高職教育發展歷史比較短，很多院校都是從中專院校升格而來的，財政撥款比較少，所以實訓、實習的設施比較差，導致了學生的實踐能力很差。

（三）就業指導不到位，缺乏企業的參與

1.就業指導人員專業化和職業化程度較低

首先，很多高職院校就沒有設置專業的就業指導教師，就業指導教學主要是輔導員或者思政課老師來進行，實際經驗比較少，教學環節中無法實現理論聯系實際來進行，課堂也比較枯燥乏味，效果比較差。其次，就業指導課是在專業課之外的，和專業課程的聯系并不緊密，學生會覺得和自己有明顯的距離。最后，就業指導課中過度的關注應聘技巧，造成學生的誤解，僅僅重視面試，而非職業技能的提升方面。

2.就業指導中缺乏企業參與

雖然有些高職院校也在全面的重視校園文化對于學生的熏陶和感染，重視學生素質的培養，但是并且和企業文化實現融合，導致學生認為自己要遠比企業有一定的優越感，無法真正的面對社會競爭壓力，對于企業的實際情況了解也比較少，所以在進入到企業工作時會有強烈的不適感。

■ 校企合作——提高學生就業能力的新途徑

高職院校的教學環節，必須要轉變思想觀念，要將就業指導作為重要教學內容來進行，就是將就業能力的培養作為課程體系的一部分來進行，要重視高職人才培養方面的教育，能夠保證企業、學校、教師都要參與到其中，能夠形成更加完善的教育機制，提高就業教育的總體效果。

（一）校企合作建設和崗位能力一致的課程體系

高職院校要調整教學方法和思路，能夠主動適應當前的社會發展實際需要，要積極的展開和企業的合作，積極落實各項實訓課程，將教學的方式從課堂直接轉移到車間內，能夠更好的促進實踐教學活動的開展，為學生的實際能力提升奠定基礎。

校企合作是目前高職院校培養人才的重要方式，這是以實際工作需要為基礎的人才培養方式，建設更加科學合理的課堂教學體系。高職院校在培養人才的過程中，應該積極和該行業領域的專家展開交流與合作，明確人才培養的目標，能夠促進多方面綜合素質的培養和提升，能夠做好課程改革，以適應現代社會的發展需要。第一，需要建設各個專業的職業崗位群，能夠做好崗位需求的正面分析，了解職業能力的規劃和要求，能夠滿足學生和企業成長的發展需要，要不斷落實教學任務；第二，將職業資格作為課程體系中的重要組成部分，要設定必要的教學標準以及教學大綱，并且逐步的完成各項教學任務，能夠達到學生的能力提升要求；第三，通過典型工作任務作為載體，能夠結合具體教學內容以及企業需求的背景，然后制定出切實可行的教學任務和標準，落實科學的教學實施方案，以更好的保證各項教學活動順利進行，教學目標得以實現，滿足當前的高職院校就業能力和素質提升的需要。

（二）校企合作，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐

當前的高職院校教師總體水平比較低，這也極大的現狀了高職教育的發展，導致教學效果比較差，無法促進學生的實踐能力提升。因此，教師需要重視實踐能力的提升和培養，這是當前高職院校管理的重要內容。其一，企業技術水平較高的人員一般工作都比較繁忙，根本沒有時間進入到學校參與教學活動，很多只能在晚上或者周六日，時間難以固定，高職學生也不愿意參與到學習中；其二，企業對于院校教師去掛職鍛煉的積極性比較差，教師在進入到企業之后，無法真正的進入到工作崗位中進行鍛煉。因此，要結合實際情況，加強校企合作，實現雙方的互利共贏和發展。從就業角度分析，高職院校需要和企業實現深度的融合，能夠促進“雙師型”師資團隊的建設，能夠促進總體的澆水水平的提升，要讓教師深入到一線中學習實踐操作，真正的具備解決問題的能力，為學生的就業能力培養提供良好的基礎條件。

（三）校企合作，加強校內實訓基地的建設，促進學生職業能力提升

1.校內實訓基地建設注重生產性和仿真性

高職院校所設置的實驗室、實訓基地應該符合實際的生產需要，這是和其他的科研院校存在著明顯區別的，高職院校的實訓基地主要目標就是進行實際操作能力的培養，所以要和企業的崗位實際情況是一致的，同時還需要滲透企業文化，讓學生有一種在企業工作的感覺，能夠有效的模仿實際操作，以便于促進自身的實踐能力培養和提升，為今后的崗位工作奠定堅實的基礎。

2.深化校企合作，學校內、外實訓基地要聯合進行

無論是校內實訓基地還是校外實習崗位，其設置的主要目的都是促進學生就業能力的培養，這是非常重要多目標，高職院校應該積極和企業取得聯系，能夠在校外建設相應的實訓場地，并且將一些實踐的課程移動到企業車間中開展教學，能夠更好的讓學生感受一線生產的環境，能夠在這種環境的影響之下學習專業技能的知識。此外，企業還需要根據學生的培訓和實習的需要，制定出相應的生產計劃，在培養學生的同時也不會影響正常生產任務，甚至可以獲取更多優質的員工資源，能夠更好的促進自身企業的發展，和學生實踐能力提升達到雙贏的局面。

■ 結束語

近年來我國高等教育發展速度是非?？斓?，已經逐步的形成大眾教育的局面。很多高校開始連續多年的擴招，政府投入卻沒有相應的增加，所以院校的就業教育比較差，學生的就業競爭力嚴重不足，也無法促進社會的發展。因此，高職院校必須要加強校企合作，形成完善的崗位培訓工作體系，能夠讓高職院校學生可以參與到崗位工作中，能夠促進學生就業能力的培養和提升，不僅可以給學生的長遠發展提供基礎，也能夠為社會的發展帶來新的契機，這也是當前高職教育的重要目標。