優化特崗制度，留住鄉村好老師

羅燕

“如果你熱愛教育，喜歡農村，那么特崗適合你;如果你想拿特崗做墊腳石，那么這塊墊腳石不夠高。”在一個關于特崗教師的網帖下，這句話引起了很多人的共鳴。

北京師范大學教育學部教授鄭新蓉這些年在調研中發現，近70%的特崗教師表示喜歡當老師。這個結果讓她感到欣慰。

在她看來，特崗計劃實施15年，制度已經相對比較成熟，年輕人選擇當特崗教師，更多是出于理性，而不是一時沖動。因此，要讓更多教師愿意留在農村任教，情懷固然重要，但更重要的是教師職業的專業性以及相關制度不斷優化。

適當向艱苦地區傾斜

有些地方特崗計劃常常招不滿，有些地方報名人數眾多、競爭激烈，《民生周刊》記者在采訪中發現，同樣是特崗計劃，在不同地區的招聘情況差別很大，甚至是冰火兩重天。

“招不滿的一般是偏遠地區的艱苦崗位。”鄭新蓉說，“造成教師招不滿還有一個原因，就是那里留不住教師，在不停地流失教師。”

在農村青壯年不斷外出務工的情況下，青年教師到農村任教，其實是一種逆行。尤其在偏遠農村地區，交通不便，生活也不便利，對于已經上過大學、習慣城市生活的青年教師來說，落差太大，難以接受。

青年教師的婚配也是一個難題。他們很難在當地找到合適的結婚對象，如果在其他地方找，又會面臨兩地分居的問題。

有的偏遠地區的生活條件非常艱苦，如深山、高寒等，沒有一定的忍耐力和適應能力，很難留下來。

鄭新蓉了解到，中西部地區的特崗教師工資待遇有差別，但是在具體的艱苦崗位上，目前工資待遇沒有太大的傾斜。

她建議給偏遠地區更多政策支持，比如，提高工資，并且在服務期滿后給予一些其他形式的補償，如職稱評定等。

老少邊窮地區的一些學校往往學生少，教師離家也遠，屬于艱苦崗位，需要特別支持。“通常一個縣可能會有3到5個這樣的學校，也有的偏遠縣會有10到20個這樣的學校崗位，要給這些艱苦崗位更高待遇。”

鄭新蓉強調，這樣的扶持不一定要以扎根為目的，只要有教育學意義上相對的穩定性，能在那里任教3到6年就可以，這樣可以鼓勵社會上更多人到艱苦崗位上奉獻一段青春力量。

給特崗教師成長資源

對于特崗教師來說，最扎心的事情莫過于工作多年后，發現自己與留在城市的同學拉開很大差距，這種差距不僅在工資收入上，也在專業成長上。

鄭新蓉通過大量問卷調查發現，這一代鄉村教師都受過高等教育，有更多新的理念，更看重兒童，更認同教師是一個專業性強的職業。教學生做人、讓學生學好知識等工作都有很大的專業性，不僅僅是奉獻和犧牲。

大多數特崗教師都渴望更大的專業成長。但相對于城市，這種成長來得并不容易。在城市學校，老教師往往是新教師的領路人。但在農村學校，老教師往往不是那么自信，認為自己在知識上不如年輕教師。而且，農村普遍缺乏名師、名班主任這樣的機制，年輕教師在成長的路上缺少師傅和引路人。

鄭新蓉

“農村老教師的優勢是熟悉本鄉本土，熟悉學生，熟悉家長，我們一直在尋找一種辦法，讓老教師從這方面給新教師一些引導。”鄭新蓉說。

還能給農村年輕教師專業支持的是互聯網課程。近年來，一些對于農村教師的網絡培訓、交流興起，給了他們很多支持。比如，鄉村青年教師社會支持公益計劃（即青椒計劃），在提供網絡課程之外，還讓青年教師結群相互幫助。

“信息高速公路上有很多東西，但真正有用的是貼近青年教師成長的資源。不能讓他們漫山遍野地去尋覓這些資源，浪費時間。”鄭新蓉說，“希望有一個專業的機構，能對網絡資源做一些適切性的評估。”

鄭新蓉表示，下一步可以發掘全國優秀教師的資源，讓特崗教師在網上拜師，也可以到現場學習。“這對他們很重要。讓他們在專業發展方面得到及時有效的支持，對他們的穩定很有意義，對他們愛上教育事業并盡快成為鄉村好老師也很有意義。”

留住好老師

特崗教師的服務期一般是3年，服務期滿后，可以留任也可以選擇離開。鄭新蓉在調研中發現，特崗教師的留任率比較高，有些地方能達到90%。

“特崗教師留任后一般能落實編制，這對于很多人有吸引力。”鄭新蓉說，“但我們不是追求留任，我們追求好的教師，能長時間地在農村教育崗位上工作。”

相對于數量，鄭新蓉更看重特崗教師的質量。“數量很容易填滿，降低標準錄取就行了。但我們不能這么做，把不合適的人留在農村任教，既耽誤他自己，也耽誤孩子。”

她希望，有能力從教又安心從教的特崗教師能留下來長期任教。“他們真心喜歡孩子、喜歡教育、喜歡農民和農村，是一支高素質的農村教師隊伍。”

一些特崗教師在結婚、生孩子后，在工作崗位上可能會有新的需求，他們不一定會要求調到城里，但希望能跟愛人在同一個地方，或者回到自己家鄉的農村學校，方便照顧父母。“對于親人團聚這樣的需求應該給予考慮。”鄭新蓉說。

但對于這種變動，現在的制度基本要求辭職重考。進城要考試，換地區要考試，調外縣更要考試，層層考試擺在他們面前，甚至考過了還不放行。

“這是讓我很心痛的地方。”鄭新蓉說，“農村教師隊伍追求的應該是動態的穩定，在差不多情形的鄉村學校，可以用調動的方式。”

在鄭新蓉看來，留住特崗教師、培養他們、解決他們的經濟困難和需求，做好這3點，他們就能心安，心安就有所作為。孩子們的依戀、依賴、信任就會建立，教育質量和社區融入等問題都會迎刃而解。