關于小學語文閱讀能力的培養策略探究

徐亮

摘要：為實現新課標要求，培養學生的自主學習能力，完善閱讀課堂的教學模式，教師要時刻創新自己的教育理念，提高閱讀課堂的教學效率。本篇文章通過小學語文閱讀課堂現狀以及如何在閱讀課堂培養學生綜合全面發展進行探討，希望能夠對其他教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主學習

提高小學生的綜合能力最為有效的教學方法就是在閱讀課堂上訓練學生對文章的理解掌握能力，加強學生語文素養，從而提高閱讀課堂的教學質量。在當前教育模式下，小學生對語文文章沒有較大學習興趣，從而間接提高教師的教育難度，中斷教學進度，使得教師的教學任務無法準時完成，無法提高學生閱讀能力。所以，教師應跟緊時代潮流改進教學方法，激發學生對文章的學習興趣，建造高效的閱讀課堂。

一、激發小學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

小學生作為獨立個體無法根據事物抽象性進行基本認識，通常通過事物的立體形象加強自身的興趣愛好，從而開始學習。所以，教師應在閱讀課堂上采取有效的教學方法調動學生積極性，培養學生對語文閱讀的興趣愛好，在具體的上課過程中，通過大量的語文閱讀提高學生文學氣質，增強語言理解能力。教師還應注意學生的語文思維邏輯，開展積極有效的教學活動，活躍課堂氛圍，培養學生良好的閱讀習慣。

比如在幫助學生學習《花種》文章內容時，教師就要根據學生的上課狀態，結合教材具體內容采取相應的教學計劃，激發學生的閱讀興趣。首先，教師要在課前導入相應語句，引發學生思考“同學們，我們在實際生活中可以根據哪些物件知道具體時間呢？”這時學生就會積極回答問題，列舉時鐘、手機、手表等內容，教師接下來就可以繼續引導，激發學生的學習興趣“同學們，其實在大自然中也存在一個時鐘，下面就讓我們開始文章閱讀了解大自然的神奇吧！”其次，教師要引導學生進行閱讀，閱讀完畢后回答相應的問題“在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？”學生就會積極回答“分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句”教師應積極對學生進行鼓勵，肯定學生的問題答案，滿足學生自信心。最后，教師要培養學生的閱讀習慣，指導學生進行表現力朗讀，幫助學生靈活運用語文知識，提高閱讀課堂的教學效率。通過以上教學步驟，激發學生對文章的學習興趣，打造高效的閱讀課堂。

二、充分落實學生的主體地位

教師應不斷響應國家號召，堅決落實學生為課堂主體地位情況，打造高效的閱讀課堂。在具體教學時，教師要積極引導學生思考，培養學生的自主學習能力，通過文章當中具體語句提高學生主觀能動性，改變學生是課堂觀眾現象，打破傳統的教學理念，從而提高閱讀課堂的教學效率。

比如在學習《貓》文章內容時，教師就應充分體現學生在課堂的主體地位，從旁輔助學生進行相應的文章學習。這篇文章主要講解作者對貓的喜愛之情，教師要培養學生對小動物的感情以及觀察事物能力，在教學過程中教師應讓學生自主學習該篇文章，積極回答作者是通過哪些方面展現自已對貓咪的喜愛。教師也可以讓學生講解自已喜歡的動物以及喜歡理由，讓學生成為課堂主人，發揮學生的主觀能動性，培養語文邏輯思維。教師要扮演主持人角色時刻把握課堂的節奏，讓學生仿照作者的寫作結構創作相應的文章，不僅提高學生的閱讀能力，還能通過寫作充分鍛煉學生對語文知識的靈活運用。

三、科學制定教學目標

由于學生的個體差異性導致語文學習進度不同，教師應時刻關注學生的學習狀態，結合教材的具體內容制定相應的教學目標，提高全班學生的課堂參與度，繼而夯實學生語文基礎，培養學生的語文興趣。教師要根據學生的具體年齡制定教學目標，像是低年級學生主要掌握語文基礎知識，而對于高年級學生來講，教師就要不斷訓練他們的語文知識體系及自主控制力。教師制定教學目標應根據學生的具體行為狀態，采取積極有效的教學方法高效實現教學目標，提高教學效率。

四、增強學生的閱讀體驗，培養閱讀意識

在語文文章的具體內容當中通常具有相應的寫作手法、寫作結構等，教師要幫助學生理解基本文章知識，提高學生閱讀理解能力。根據具體的教學方法，讓學生明確掌握寫作要素，增強學生的閱讀體驗，像是文章當中的“春暖花開、千軍萬馬、張燈結彩”這樣的四字成語，教師就要引導學生進行相應的造句，提高學生對詞語的掌握能力，進而提高學生對文章整體的把握。

五、為學生創建生動有趣的語言環境

教師在閱讀課堂上還可采取相應的語言環境，利用多媒體技術創設生動形象情景，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，增強學生文章體驗。

比如在學習《草船借箭》文章內容時，教師就要根據文章描繪的景色利用信息技術，通過動畫或音效增強學生的視覺感官，提高學生對文章的理解能力。首先，教師要讓學生通讀全文了解相關的內容。其次，教師要利用多媒體技術播放草船借箭視頻，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，播放完畢后，教師可以讓學生在多媒體的語言環境下體會文章當中周瑜的性情以及諸葛亮的足智多謀，像是周瑜要用計謀殺害諸葛亮時，教師就可以在多媒體上播放“次日，（周瑜）聚眾將于帳下，教請孔明議事?？酌餍廊欢?。坐定，瑜問孔明曰”這時扮演周瑜的學生就會在信息技術創建的語言環境下說“即日將與曹軍交戰，水路交兵，當以何兵器為先？”而扮演諸葛亮的學生就會說“大江之上，以弓箭為先”從而提高學生對文章的閱讀興趣，提高閱讀課堂的教學效率。利用信息技術在班級創設形影的語言環境可以讓學生有一個直觀感受，對于文章當中的詞語可以較快理解，從而提高學生的閱讀理解能力。

六、總結

總而言之，閱讀作為語文教材的重點內容，可有效培養小學生綜合素質能力，打造高效的教學質量。語文教師應在課堂上通過相應的教學目標等方法，激發學生的閱讀興趣，抓住學生好奇心理，培養學生良好的學習習慣，采取課內外教學模式，開拓學生視野，增強學生知識界面，繼而提高閱讀課堂的教學效率，提升學生的閱讀理解。

參考文獻

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