新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

鄧梅花

摘? 要：在新課改的教育趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已有較大提高，但枯燥單一的教學(xué)方法仍是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要研究課題，影響教學(xué)效率，因此本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率做出如下分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

正文

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是小學(xué)生啟發(fā)思維的重要路徑，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒(méi)有較大提高，因此創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，改革教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可缺的一部分，下文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行深入探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的目的不僅僅在于積累大量的數(shù)學(xué)知識(shí)及及解題思路，更在于引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問(wèn)題的方法，但在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、課本知識(shí)進(jìn)行講解，注重講解而輕視歸納，忽略了對(duì)小學(xué)生整體意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)生往往缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的思考及認(rèn)知，進(jìn)而影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及整體水平的提高，加之小學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有積累足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)及解題經(jīng)驗(yàn)，思維能力單一，邏輯性并不是很強(qiáng)，與之相矛盾的是數(shù)學(xué)本就是一門(mén)考驗(yàn)邏輯思維能力的學(xué)科，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)必不可少的一部分。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方式的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)植根于生活，蘊(yùn)藏在生活的每個(gè)角落，以生活實(shí)踐為依托，在生活中掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或技能是新型教育對(duì)小學(xué)生提出的新要求，因此將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化尤為重要，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相連，在生活中向?qū)W生提出問(wèn)題，尋找并歸納出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，在生活中體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，高效融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革教學(xué)方式尤為重要。

比如，教師在進(jìn)行六年級(jí)第三節(jié)“觀(guān)察物體”的教學(xué)講解時(shí)，可以將課本上的理論知識(shí)與生活中的物體進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從正、側(cè)、上三個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察生活中的物體，以生活中的物體為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并記錄，當(dāng)學(xué)生可以順利畫(huà)出生活中簡(jiǎn)單物體的正視圖、側(cè)視圖及俯視圖時(shí)，順勢(shì)引入課本上的新知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的過(guò)渡，同時(shí)也讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀(guān)察物體的好習(xí)慣，除此之外，這種以生活實(shí)踐知識(shí)導(dǎo)入課本理論知識(shí)的方式也讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀(guān)察、善于思考的優(yōu)良品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把從未接觸過(guò)的問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化。

2.2深入自主探究，創(chuàng)新教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都往往呈現(xiàn)出“老師講，學(xué)生學(xué)”的局面，普遍忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握并不到位，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒(méi)有得到有效提高，而新型教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高層次的要求，因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該深入自主探究教學(xué)模式，在推進(jìn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，逐步解決因忽視學(xué)生獨(dú)立思考等方面遺漏的問(wèn)題，慢慢解放學(xué)生的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)自主型學(xué)習(xí)，用自己的方法去獲取知識(shí)，變學(xué)習(xí)為享受，把課堂變學(xué)堂，把學(xué)堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自己進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出難點(diǎn)，然后教師將各個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)之后向?qū)W生發(fā)放疑難點(diǎn)，在講解之前要求學(xué)生以小組合作或者自己獨(dú)立思考的方式進(jìn)行深入探究，教師僅僅對(duì)學(xué)生思考過(guò)程中困住的思路給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，而不是讓自己的分析去代替學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生擁有自己的想法，教師也可以在學(xué)生思考過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)“圓的大小與什么有關(guān)”等，通過(guò)自主探究去解決問(wèn)題，讓課堂高效化，創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.3創(chuàng)立實(shí)踐活動(dòng)，避免死板教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而講，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有過(guò)于重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，忽略了實(shí)踐的價(jià)值，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多多舉辦實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，假如只靠老師一味講解課本上條條框框的死板知識(shí)，只注重量而忽略了質(zhì)的變化便會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得多而瑣碎，不利于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，因此，只有讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中行之有效的方法，因而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式尤為重要。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變自己的定位，改變自己的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)切記不能重講輕練，不能僅靠教師一味的講述所學(xué)知識(shí)，不能讓自己的講解代替學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，教師的定位應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生如何去思考問(wèn)題，不要整節(jié)課老師都要去講，做到三講三不講，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中推動(dòng)師生教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從小把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新需要老師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基石和切入點(diǎn)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求以及教學(xué)實(shí)情，將生活與教材密切結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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