地方院校生態環保類專業大學生創新創業教育實踐

劉紅芳 朱金山

[摘 要] 基于生態環保行業需求和生態環保類專業的特點，長江師范學院有針對性開展了生態環保類專業大學生的創新創業教育模式的探索，并取得了一定的成效。文章將從課程內容設置、組織領導、導師隊伍、雙創平臺、賽事輔導及初步成效等方面介紹生態環保類專業大學生創新創業教育的實踐經驗，以期為同類高校大學生的創新創業教育提供有益借鑒和參考。

[關鍵詞] 生態環保;創新創業;模式;地方院校

[基金項目] 長江師范學院教改項目（JG2019219）;長江師范學院教改項目（JG2019106）;重慶市教育委員會人文社會科學研究項目（19SKSZ052）

[作者簡介] 劉紅芳（1978—），女，甘肅民勤人，講師，碩士，主要從事有害生物綜合治理研究，E-mail：3923911@qq.com;朱金山（1983—），男，甘肅永昌人，博士，副研究員（通信作者），主要從事生態學研究，E-mail：jszhu@qq.com。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0212-03? ? [收稿日期] 2020-02-26

一、引言

黨的十八大明確提出，要加大創新創業人才的培養力度。習近平總書記多次指示，要注重培養大學生創新精神，造就規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新創業人才隊伍。李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”重要戰略部署，給創業帶來了眾多的機遇與挑戰[1]。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，大學生創新創業是大學文化的重要組成部分，是高校在長期的創業教育實踐中創造形成的思想觀念、價值取向、群體心理素質以及社會思想意識和文化氛圍[2-4]。因此，在高校開展創新創業教育是落實“建設創新型國家”和“以創業帶動就業”發展戰略的重大舉措，是深化高等教育教學改革的重要途徑，是促進高校畢業生充分就業的重要舉措[5-7]。

地方本科高校是我國高等學校的重要組成部分，占高校總數的40%，承擔著為地方經濟社會發展培養人才的重要使命，地方高校創新創業教育發展同樣關系到國家創新發展戰略的實施。隨著國家對生態環境保護的重視程度日益提升以及人民群眾對美好環境的迫切需求，與生態環保相關的企業也應運而生，迎來了快速發展的黃金期和機遇期，隨之而來是對生態環保類專業人才的巨大需求缺口。本文從課程設置、組織領導、導師隊伍、雙創平臺、賽事輔導及初步成效等方面，介紹長江師范學院生態環保類專業大學生創新創業教育的實踐經驗，以期為同類高校大學生的創新創業教育提供有益借鑒和參考。

二、生態環保類專業大學生創新創業教育的“長師模式”

長江師范學院涉及生態環保類的專業主要有環境科學和環境生態工程，隸屬于綠色智慧環境學院，這兩個專業契合環保產業發展需求，將智慧環保理念與技術融入教學與研究中，將傳統環境科學知識與環境遙感、環境大數據、地理信息技術相結合，培養適應智慧環保管理及技術需求的復合型高素質應用型人才。其中，環境科學專業是重慶市市級特色學專業，也是學校重點打造的新工科專業之一。

（一）雙創教育的課程設置

生態環保行業創新創業課程是專門針對我校二年級環境科學和環境生態工程專業學生開設的一門創新創業類課程。為了更好地彰顯生態環保類專業學生創新創業教育的重要地位，2018年長江師范學院在現有的創新創業課程體系中，又專門設立了創新創業類群特征課程化工與環保行業創新創業。課程教學內容包括理論教學部分和實踐教學部分。旨在將創新創業教育融入專業課程和專業實踐教學之中，強化創新創業教育與專業教育的融合，在產業互聯網時代培養學生較強的創新精神和創業潛力，培養學生具備較強的創新精神和創業潛力，使大學生創業在機遇和挑戰中走向新的高度。

（二）組織領導

除學校層面的領導、組織、協調之外，綠色智慧環境學院黨政領導班子也通過統籌規劃、精心組織、分工協作，具體指導整個教育教學實施過程。學院明確黨政領導是大學生創新創業教育的第一責任人，主要任務就是為創新創業教育試試過程出政策、指方向，如針對2019年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，學院就拿出專項經費予以支持，并按照學校規定給予參賽團隊和指導教師一定的獎勵，這些政策都極大地鼓舞了學生們參與創新創業活動及賽事的積極性。學院團委、學生工作辦公室具體負責大學生創新創業實踐學分認定、學生第二課堂的開展、大賽的組織和實施、創新創業理論實踐環節，基于今日校園的大學生第二課堂學分認定項目也正在有序推進。院屬兩個教學系——環境科學系和環境生態工程系，負責所在教學系創新創業理論教育具體落實，包括創新創業開學教育及生態環保行業創新創業群特征課程的實施。學生會和學生社團主要負責宣傳、營造創新創業的氣場和氛圍。

（三）導師隊伍

學院緊緊依托由班導師、項目導師、專業導師、創業導師、行業導師、輔導員、校外名師、大賽評委組成的全方位導師陣容。由輔導員和班導師進行宣講、動員，指定或推薦項目導師給學生，學生可以自組隊或有項目導師選擇學生組成創新創業團隊。在項目導師的指導下進行具體的創新創業活動及項目打造實施。在實施過程中請專業導師、創業導師、行業導師，從專業層面找突破點、創業層面找落腳點、行業層面找痛點，逐一包裝打造完善。待項目基本成型后，請校外名師、大賽評委進行賽前指導、查漏補缺，進一步優化和提升項目質量，沖擊獎牌。

（四）雙創平臺

學院擁有了市級眾創空間元素E家，擁有生態環境多源監測技術及應用工程研究中心、生態環境高光譜遙感監測技術工程研究中心、重慶市生態環境遙感監測大數據應用技術協同創新中心、武陵山綠色發展協同創新中心、校企合作共建市級新型研發機構等5個市級平臺，重慶市涪陵區高光譜遙感應用工程技術研究中心、重慶市涪陵區環境資源監測與保護工程技術研究中心等2個區級平臺，三峽庫區涪陵段大氣復合污染監測和應急服務站、三峽生態高光譜遙感中心、武陵山生態環境監測站、低空遙感聯合研究中心等4個橫向合作平臺，還擁有三峽生態高光譜遙感中心、生物質資源化技術工程中心等2個校級平臺。利用平臺優勢，一方面，將三峽庫區環境影響評價、地、天、空一體化環境監測和受損環境生態化治理等方面的研究與應用的案例，融入本課程的理論教學中，豐富理論教學的內容;另一方面，發掘資源，培養人才，挖掘項目，錘煉打磨，形成創新的產品或作品。如依托我院在遙感無人機領域的成果，項目導師帶領學生團隊積極探索創新，依托遙感技術探索無人機在野外樣品采集和復雜地形污染源監測方面的應用，打造并包裝了《野外采樣專用無人機》《無人機監測復雜地形當中的污染源》等項目。教師團隊利用自主研發開發的具有我國自主知識產權、能夠滿足高精度、高效率的無人機圖像處理和三維建模軟件系統——高精度低空航拍數字攝影測量系統，榮獲涪陵區第二屆創業女性風采獎和優質項目一等獎。

（五）賽事輔導

在充分發揮導師團隊作用的基礎上，針對某一個或幾個大賽進行宣講和專題輔導，讓參賽團隊充分了解賽事的側重點，有針對性地按要求準備參賽項目。邀請往屆獲獎項目團隊進行參賽經驗分享，增加對具體賽事的認知度。聘請市賽國賽評委專家進校開展講座，并對學生申報項目一對一具體指導，增強項目競爭力度。同時，充分發揮學科專業的特色和優勢，積極引導學生參與教師的科研項目，從中找到突破口和落腳點，在科研實踐中鍛煉能力，在專業教師的引領下打造、包裝參賽項目。在賽事輔導層面，經過幾輪次的導師團隊多對一的指導和全程陪伴式的包裝打造，真正實現參賽項目的上檔升級。如學生策劃的《苧麻環保袋》《“膏屋建磷”-利用磷石膏制備高性能建筑材料——低熱、微膨脹復合水泥》《武陵山區重樓生態復合種植模式的探索與創新》《七彩山雞綠色生態養殖模式示范及創新》等項目，經過項目導師、專業導師、創業導師、行業導師、校外知名專家、大賽評委等好幾輪的論證、返修、包裝、打造，最終在校級決賽中脫穎而出，并在市級比賽中取得滿意的成績。

同時，在學校教務處專項經費支持下，我們還申報并獲批了多項與生態環保相關的大學生創新創業校級賽事的校內組織方和賽事專項輔導承辦方，如《全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽》《全國高等學校人工環境學科獎》和《環保創新創業大賽》等，通過這些賽事的組織和承辦，將進一步拓寬學生創新創業的空間，增強學生依托專業特長參與創新創業活動的能力。

三、結語

創新創業教育離不開專業學習的土壤，在校大學生只有在學好專業課程的基礎上，才能找到創新的落腳點和創業的出發點，因此，必須引導專業教師更多地參與指導學生的創新創業項目。逐步探索在教師的職稱評聘、績效分配等環節，增加與指導學生創新創業活動相關考核加分評價細則，如指導學生參加創新創業賽事的人數，獲獎的等級。

環保產業作為一種戰略性新興產業，創新創業的案例積累還較少，且質量參差不齊。案例教學是培養學生創新能力的主要方法之一，好的案例不僅可以把教材中抽象的知識簡化，而且能夠實現大量信息的濃縮，使課堂教學簡潔、高效[ 8-10 ]。但目前反映生態環保科技進步，與實際聯系密切的、有廣闊應用前景的案例不足，是制約案例教學向更大范圍推廣主要因素。建立生態環保行業創新創業的案例庫已迫在眉睫。

當前，深入貫徹落實習近平總書記對重慶提出的“兩點”定位、“兩地”“兩高”目標和“四個扎實”要求，加快建設內陸開放高地、山清水秀美麗之地，各項事業的發展都要靠創新創業人才引領、帶動。特別是市委五屆三次會議提出的“8+3”行動計劃，以及“生態優先綠色發展行動計劃”和“污染防治攻堅戰”更需要生態環保類創新創業人才施展才華。創新創業教育的“長師模式”就是在這樣的大背景下摸索和總結出來的。目前，重慶市內高校創新創業教育尚未形成理論體系，缺乏完善的課程體系、教學模式和管理機制[11]。因此，有必要將創新創業的“長師模式”首先在重慶市高校推廣，之后再向同類型同生態位延伸，并不斷地創新完善，避免推廣中出現水土不服的問題。

參考文獻

[1]張嘉勇，李玉鳳，王福生，等.《礦山安全理論與技術》教學案例庫建設方案[J].華北理工大學學報（社會科學版），2018，18（3）：82-88.

[2]張鴻飛.對“互聯網+”時代大學生創業文化建構的思考[J].智庫時代，2019（9）：1-2.

[3]俞周紅，彭金燕.基于專創合一的高職院校商科類學生創新創業教育研究——以浙江經貿職業技術學院為例[J].中外企業家，2018，29（10）：164-165.

[4]蔣杭玲.大學生創業認知及創業意向研究——以浙江旅游職業學院為例[J].現代職業教育，2018，31（11）：246-247

[5]趙云潔.高校創新創業教育在人才培養中的意義、作用和路徑選擇[J].湖北工業職業技術學院學報，2016，29（5）：31-35.

[6]李亞員.大學生創新創業教育的目標、原則及路徑優化[J].思想理論教育，2015（10）：83-87.

[7]王慧敏，張慶慶，等.高校創新創業教育的實踐與改革[J].教育現代化，2017（9）：20-22.

[8]李愛民，夏鑫.高校創新創業教育與專業教育融合模式探析[J].中國成人教育，2017（01）：49-51.

[9]趙景嫻.創新創業教育背景下地方高校大學生深度學習研究[D].山東師范大學，2019：11-73.

[10]韓婷.“一帶一路”影響下地方高校創新創業教育研究[J].新疆醫科大學學報，2017，40（6）：855-856.

[11]徐瑞卿.“雙創時代”大學生創業教育的困境及對策研究——以重慶地區為例[J].企業導報，2016（19）：134-135.

Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Students in Eco-environmental Protection in Local Colleges：A case from Yangtze Normal University

LIU Hong-fang，ZHU Jin-shan

（Yangtze Normal University，Chongqing 400080，China）

Abstract：Based on the needs of the eco-environmental protection industry and the characteristics of the eco-environmental protection specialty，Yangtze Normal University has carried out a targeted exploration of the innovative entrepreneurship education model for the students majoring in eco-environmental protection，and has achieved some results.This paper will introduce the practical experience of innovation and entrepreneurship education for students majoring in ecological environment protection in Yangtze Normal University from the aspects of course content setting，organization and leadership，tutor team，double-creation platform，competition counseling and preliminary results，so as to provide useful reference for the innovation and entrepreneurship education of students in similar universities.

Key words：eco-environmental protection;innovation and entrepreneurship;pattern;local colleges