微信聯合問卷星在物理診斷學教學中的應用

李璘 張勇 于才紅

[摘 要] 物理診斷學是臨床醫學專業學生必修的專業核心課程，是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，所涉及的知識點繁多，對學生的前期課程掌握度要求較高，教學中存在一定困難。我們采用微信聯合問卷星平臺，進行了信息化教學環境建設，其使用簡單、便捷，提高了學生的參與度，激發了學生的學習興趣，增加了課外師生互動，有助于提升教學效果，可成為傳統課堂教學的延伸。教育信息化的發展，將推動互聯網時代的教學改革新模式。

[關鍵詞] 診斷學;微信;問卷星;信息化

[基金項目] 2015年度湖南省教育廳教學改革項目“卓越醫生培養模式構建中早期臨床觀摩的應用研究”（121-0813）

[作者簡介] 李 璘（1981—），女（白族），云南麗江人，博士，湖南師范大學醫學院臨床系副教授，從事診斷學、內科學的教學和科研;

于才紅（1965—），男，湖南長沙人，碩士，湖南師范大學醫學院臨床系系主任/副教授（通信作者），從事診斷學、內科學的教學和科研。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0362-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

物理診斷學是臨床醫學專業學生必修的專業核心課程，一直在醫學課程體系中占據重要地位。即便當今醫療技術迅猛發展，各種檢驗手段及檢查儀器層出不窮，物理診斷仍然是醫生必不可少的基本功，因此對物理診斷學教學方法的改進一直是醫學院校研究的熱點問題。但是，物理診斷學又是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，所涉及的知識點繁多，對學生的前期課程掌握度要求較高，為解決課堂教學中這一難題，我們采用微信聯合問卷星平臺，進行了信息化教學環境建設，本文將對其使用情況作一介紹。

一、平臺準備

1.微信：以班級為單位建立微信群，主要用于師生課后聯系，作業發布，答疑討論等。

2.問卷星：參照以往文獻報道[1]，采用問卷模式設計預習作業，采用考試模式設計課后作業。為了確保作業完成質量，問卷星設置學生答題需微信登錄才能提交，同一手機或電腦只能作答1次。

二、具體應用情況

1.應用于課前預習環節：在課前以班級為單位建立物理診斷學習微信群，在問卷星為每一章節設計線上預習作業，生成相應二維碼，通過微信群公布作業二維碼，讓學生提前利用課余時間完成。教師在問卷星后臺可以看到學生作業完成情況，有效監督學生進行課前預習，并及時了解學生在課前對相關知識背景的掌握程度，根據預習作業所反饋的數據進行二次備課[2]，有助于及時對教學計劃進行適度調整，使課堂教學更有針對性，更加充分地利用有限的課堂時間，實現以學生為主體的教學。

2.應用于課后復習鞏固：課后，通過微信群讓學生完成問卷星線上課后作業，實時反饋教學效果，及時查缺補漏。通過這種方法及時進行形成性評價[3]，隨時了解學生在學習上的進展情況，獲得教學過程中的連續反饋，為教師隨時調整教學計劃、改進教學方法提供參考。比如，在問卷星后臺，教師不但可以根據題目正確率，了解相應知識點掌握情況，還可以根據學生誤選率高的選項，明確教學中需要重點甄別的知識內容。另外，通過微信群及時為學生答疑解惑，形成全天候課堂，鼓勵學生積極思考、提問、討論，增強學生參與感，提高學生學習積極性。

3.應用于理論聯系實踐的教學環節：臨床醫學是一門實踐性很強的學科，醫學生未來工作服務對象是人，所以提高實踐能力十分重要。由于物理診斷學知識點繁多，課堂上時間有限，大部分時間需用于介紹知識點，很難充分地實現理論聯系實踐這一重要環節。我們通過微信群，發布授課部分相關的病例分析，一方面可以進行課程總結，明確每一章節在診斷過程中的作用及注意事項，明確臨床中，診斷一個疾病的基本思維過程;另一方面讓學生能夠充分利用課外時間，理論結合實踐，及時對所學知識點加以鞏固。

4.應用于學情分析：通過問卷星后臺，我們能夠了解學生個體學習情況，據此進行學情分析以便促進教學。第一，通過班級微信群及時反饋作業情況，激勵完成良好的同學，在班級中促進良好學風的形成，督促不認真完成或完成質量較差的同學，有助于以學生為教學主體，兼顧大部分學生的基礎上針對性地進行個體化教學[4]。第二，問卷星后臺可以根據學生作業的“得分/完成時間”進行成績排名，教師從中及時了解學生的學習能力。比如總是排名在前的同學，用時少且得分高，反映其學習能力較強，由此甄別出學有余力的學生，針對性給予提高性教學。比如總是得分極低而答題用時超短的同學，很有可能未認真完成作業，僅隨意勾選答案，由此甄別出屬于需要重點關注并督促的學生。第三，問卷星后臺可以顯示“提交答卷時間”，教師可以據此了解學生的學習態度。比如，有的學生在布置作業當天即完成，而有的學生在很多天以后才完成，反映學生學習的積極性。對于積極性不強的學生給予關注與激勵，避免長此以往發展為學習困難型學生。

5.應用于學生學習能力的培養：目前科技高速發展，醫學領域涉及疾病病因病機、診斷、治療等方面的成果也層出不窮。但是統編教材內容更新周期相對緩慢，將相關學科專業的新知識以及科研進展融入課程教學，可以避免教材更新不及時所帶來的弊病。同樣，鑒于物理診斷學課堂時間有限，我們課后通過微信群，及時給學生推送、分享與課堂知識相關的科研進展，不但可提升醫學生對科研的興趣，還可以提前培養學生的科研思維。

6.應用于成績評定：首先，采用問卷星后臺數據，可以隨時對學生學習所有章節的成績進行評定;通過微信討論情況，可以了解學生學習參與度。將上述數據作為平時成績的參考，可以避免僅用期末考試這樣單一終結性評價作為衡量學生成績的唯一依據[5]。

7.應用中亟待改進的問題：線上問卷星平臺的問卷題目及測試題目的設計亟待完善，今后將結合使用效果不斷修改，力爭建立一套覆蓋面廣、重點難點突出、對教學效果的評價更有意義的題庫。

三、結語

在教育信息化2.0行動計劃[6]背景下，各種智能化的網絡教學平臺應運而生，教學模式也逐漸從傳統教學向信息化教學轉化。教師迫切需要操作簡便、易于向學生推廣、使用成本不高的信息化平臺來協助教學。微信聯合問卷星來實現教學信息化，其使用簡單、便捷，符合現代學生的學習生活習慣，提高了學生的參與度，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性。

參考文獻

[1]李硯超，勾語境，次云哲.“問卷星”在醫學遺傳學隨堂測驗中的應用[J].教育教學論壇，2019（9）：82-83.

[2]劉齊晉.二次備課：改進課堂教學的重要抓手[J].開封教育學院學報，2017，37（07）：218-220.

[3]聶慧芳.形成性評價在中西醫結合臨床課程教學中的應用[J].教育教學論壇，2019（52）：207-208.

[4]李海霞，張勇敢.基于智能手機的個體化移動輔助教學研究[J].電腦知識與技術，2019，15（04）：117-119.

[5]欽閃閃，李丹丹.醫學教學反思與探索[J].現代醫藥衛生，2019，35（23）：3697-3699.

[6]教育部.教育信息化十三五規劃[EB/OL].2016-06-21.http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml.

Application of WeChat and Questionnaire Star Platform in the Teaching of Physical Diagnostics

LI Lin，ZHANG Yong，YU Cai-hong

（School of Medicine，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410013，China）

Abstract：Physical Diagnostics is a compulsory core course for students majoring in clinical medicine.It is a bridge between basic medicine and clinical medicine，which involves a wide range of knowledge points and requires a high degree of mastery of the previous courses.There is some difficulty in teaching.This paper adopts the WeChat and Questionnaire Star platform to carry out the construction of an information-based teaching environment，which improves student participation，stimulates students' learning interest，increases extra-curricular teacher-student interaction，and helps improve teaching effectiveness.It can be an extension of traditional classroom teaching.The development of education informatization will promote a new model of teaching reform in the Internet era.

Key words：diagnostics;WeChat;Questionnaire Star;informatization