計算機(jī)與辦公自動化“金課”建設(shè)研究

[摘 要]計算機(jī)與辦公自動化“金課”建設(shè)以學(xué)生為中心、以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，深入挖掘思政育人元素，使大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生個體需求、專業(yè)需求、就業(yè)需求及后期發(fā)展需求，使課程目標(biāo)與學(xué)科育人有機(jī)統(tǒng)一，使應(yīng)用型文科高校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育更加適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī);辦公自動化;金課

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.16.108

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）16-0-02

0? ? ?引 言

2018年6月，陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上第一次提出提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”?！敖鹫n”成為社會、高校的關(guān)注重點(diǎn)。

1? ? ?高校“金課”建設(shè)的背景

2018年8月，在《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》（教高函[2018]8號）文件中明確提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課”?！敖鹫n”的概念第一次被寫入教育部的正式文件中。2019年4月，教育部啟動一流課程“雙萬計劃”，建設(shè)線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實(shí)踐“金課”。教育部啟動的“雙萬計劃”給高校的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何淘汰“水課”、打造“金課”，切實(shí)提高高校的課程質(zhì)量與課程育人，成為各高校教育教學(xué)改革的首要目標(biāo)。各高校依據(jù)國家、各省發(fā)布的相關(guān)文件開始有計劃地開展“金課”申報、培育與建設(shè)工作。

2? ? ?計算機(jī)與辦公自動化“金課”建設(shè)

為深入落實(shí)教育部“金課”建設(shè)計劃，吉林省教育廳以項目建設(shè)為引領(lǐng)，積極培育一批國家級、省級“金課”，開展了“2019年吉林省高校‘金課建設(shè)計劃項目”的申報與評審工作，旨在推進(jìn)吉林省高校課程建設(shè)。吉林外國語大學(xué)的“計算機(jī)與辦公自動化‘金課建設(shè)”項目成功入選2019年吉林省高校建設(shè)B類項目。

2.1? ?建設(shè)目標(biāo)

計算機(jī)與辦公自動化課程是筆者所在學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程，能夠運(yùn)用辦公軟件進(jìn)行綜合性設(shè)計，掌握各種辦公自動化硬件設(shè)備操作，切實(shí)提高辦公自動化軟件、硬件的實(shí)踐操作技能，縮小甚至消除所學(xué)與所用之間的差距，保證學(xué)生勝任相關(guān)崗位。課程以學(xué)生為中心、以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，重新構(gòu)建大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，重新組合并優(yōu)化課程內(nèi)容，按層次將課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容劃分為四大模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊（刪減原有計算機(jī)基礎(chǔ)理論，新增大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等IT新技術(shù)）;辦公軟件高級應(yīng)用模塊（結(jié)合學(xué)生需求與用人單位實(shí)際應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為項目、案例的形式進(jìn)行綜合應(yīng)用）;辦公硬件設(shè)備操作模塊（融入微機(jī)組裝與操作系統(tǒng)安裝、考勤機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)、投影儀和碎紙機(jī)等常用辦公設(shè)備和OA協(xié)同辦公系統(tǒng)等應(yīng)用）;綜合設(shè)計模塊（結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向與中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽展開設(shè)計）。同時，將思政元素與課程內(nèi)容合理融合，學(xué)生學(xué)會用辯證思維、發(fā)散思維、因果思維等方法分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)、計算機(jī)拓展應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維與批判思維能力。使大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生個體需求、專業(yè)需求、就業(yè)需求及后期發(fā)展需求，使課程目標(biāo)與學(xué)科育人有機(jī)統(tǒng)一，使應(yīng)用型文科高校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育更加適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。

2.2? ?建設(shè)思路

高校應(yīng)將計算機(jī)與辦公自動化課程建設(shè)為“金課”，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，融合創(chuàng)新課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、技術(shù)手段、評價體系、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)團(tuán)隊。①課程教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為中心，將知識、能力、素養(yǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，熟練操作辦公室軟件、硬件設(shè)備，綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，具有高級思維，能夠利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題，具有團(tuán)隊合作精神的文科院校計算機(jī)應(yīng)用型人才。②注重課程內(nèi)容的思想性、規(guī)范性和前沿性，拓展知識的廣泛性、深化性和應(yīng)用性。同時，將課程知識點(diǎn)與思政元素相結(jié)合，并利用計算機(jī)技術(shù)，適時地為學(xué)生補(bǔ)充一些IT新技術(shù)、與課程內(nèi)容相關(guān)的發(fā)展動態(tài)與前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。③構(gòu)建分層混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)分層、課程內(nèi)容模塊化，入學(xué)分層考試、案例分層教學(xué)、線上線下教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計、專業(yè)社團(tuán)、競賽活動不同層次相結(jié)合，使課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)配置豐富多樣，促進(jìn)學(xué)生個性化、多元化發(fā)展。④探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的一體化設(shè)計與融合應(yīng)用。設(shè)計多樣性的教學(xué)方法，課前、課中、課后相結(jié)合，線上、線下相結(jié)合，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。⑤以學(xué)生的能力水平為核心，實(shí)施過程考核、實(shí)踐能力考核、在線測試、答辯式考核、個性化考核及三方認(rèn)證等多元化課程評價，構(gòu)建課程形成性評價體系。同時建設(shè)“教學(xué)過程評估標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)時評估與監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)。⑥以“省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為平臺，更新、整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，將實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室3個層次，實(shí)驗(yàn)室資源全校開放共享，形成能為學(xué)生提供與“金課”相配套的線下實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。⑦以省級“計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究名師工作室”為平臺，以省級教學(xué)名師為引領(lǐng)，構(gòu)建教師“1+1+2+2+全員”的培養(yǎng)模式，培育一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“金課”教師團(tuán)隊。

2.3? ?建設(shè)實(shí)施

①緊密圍繞國家“金課”建設(shè)“兩性一度”的中心思想，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。將課程按層次劃分為“計算機(jī)基礎(chǔ)知識+辦公軟件高級應(yīng)用+辦公硬件設(shè)備操作+綜合設(shè)計”四大模塊，從層次性、前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、挖掘課程思政元素等方面設(shè)計各模塊內(nèi)容。②重組課程內(nèi)容，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線測試系統(tǒng)、文件管理服務(wù)器及公共網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)課堂拓展為線上線下混合課堂，通過開展“課前布置任務(wù)、課上講解引導(dǎo)、課后自主提升”的線上線下教學(xué)活動，多角度激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生開展個性化自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)。③依托“省級名師工作室”平臺，以省級教學(xué)名師為帶頭人，成立部門“教學(xué)名師工作坊”，基于教師“1+1+2+2+全員”的培養(yǎng)模式，制訂中青年骨干教師發(fā)展與培養(yǎng)計劃，為教師提供出國進(jìn)修、國內(nèi)高訪、短期培訓(xùn)及實(shí)踐等平臺，為教師高層次教科研項目研究提供支持，通過參加高水平學(xué)術(shù)會議、高校教師之間教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等方式深化教師隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的名師教學(xué)團(tuán)隊。④加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，結(jié)合分層教學(xué)模式更新、整合實(shí)驗(yàn)室資源。以現(xiàn)有的“省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為基礎(chǔ)，劃分實(shí)驗(yàn)室層次，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、綜合技能實(shí)驗(yàn)室”。結(jié)合各層次實(shí)驗(yàn)室需求，配置和升級軟件，打造完善的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。⑤結(jié)合二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善教學(xué)過程評估標(biāo)準(zhǔn)，明確線上線下混合教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)督導(dǎo)實(shí)時評估監(jiān)控、學(xué)生線上評估反饋、同行線下評價反饋、教師過程性自評考核等多元化評估手段有效融合，進(jìn)一步提升評估的客觀性和準(zhǔn)確性，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.4? ?條件保障

①學(xué)校擁有健全的教師發(fā)展與培訓(xùn)、教學(xué)改革與創(chuàng)新、課題研究、實(shí)驗(yàn)室及資源建設(shè)等相關(guān)政策、制度和監(jiān)控辦法。并針對“金課”建設(shè)出臺了配套政策，為“金課”建設(shè)提供有效保障。②學(xué)校在教務(wù)處設(shè)立了“金課”建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)。聘請校內(nèi)外專家針對“金課”建設(shè)開展全面的學(xué)術(shù)講座，定期組織教師參加校內(nèi)外“金課”建設(shè)的交流培訓(xùn)會議，促進(jìn)“金課”建設(shè)。③團(tuán)隊教師學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，從事一線教學(xué)工作均達(dá)10年以上，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，均主持和參與過多項省級、國家級課題研究，具有一定的教科研能力，為“金課”建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。④以省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺，整合并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，為“金課”建設(shè)營造現(xiàn)代化的設(shè)施環(huán)境。⑤學(xué)校對“金課”建設(shè)配套專項經(jīng)費(fèi)實(shí)行分塊管理、?？顚Ｓ茫瑸椤敖鹫n”建設(shè)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

3? ? ?結(jié) 語

計算機(jī)與辦公自動化“金課”建設(shè)以立德樹人為導(dǎo)向，將課程知識點(diǎn)與思政元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與學(xué)科育人有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮課程育人的作用;以學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，將課程綜合設(shè)計與學(xué)生專業(yè)方向、中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽相結(jié)合，加大課程目標(biāo)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支持力度;以學(xué)生畢業(yè)要求為導(dǎo)向，將辦公軟件高級應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備操作與學(xué)生就業(yè)需求相結(jié)合，提升課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支持力度。將課程建設(shè)與改革成果回饋于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]林加論，黃旭，李曉玲.“雙萬計劃”背景下的計算機(jī)課程群資源建設(shè)[J].計算機(jī)教育2019（11）：42-44.