素質教育背景下小學思政管理措施探究

莊大偉

【摘 ?要】小學階段是進行思想政治教育的黃金時期，隨著當前德育越來越受重視，如何提高思政教育的效果，保證教師在思政課堂上采取的措施是正確且有效的，需要不斷嘗試與實踐。管理人員需要針對性地提高教師的教學技能，確保教師具備教授小學思政課的資質，從而確保課堂教學的質量，全面提升學校的整體教學質量。

【關鍵詞】素質教育;思政管理;教育體系

中圖分類號：G621 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0043-02

【Abstract】Primary school is the golden period for ideological and political education. With the current moral education being more and more important， how to improve the effect of ideological and political education and ensure that the measures taken by teachers in the ideological and political classroom are correct and effective. It requires continuous experimentation and practice. . Managers need to improve the teaching skills of teachers in a targeted manner to ensure that teachers are qualified to teach ideological and political courses in primary schools， so as to ensure the quality of classroom teaching and comprehensively improve the overall teaching quality of the school.

【Keywords】Quality education;Ideological and political management;Education system

小學階段的思想政治教育對學生未來的人生發展具有重要作用，是保證我國基礎思想政治教育工作開展的必要條件。只有明確了解當前的小學教學中存在的問題，并采取適當的管理措施，才能夠針對性地找出解決辦法，有效推動學校思政教育工作的順利發展。在教學過程中，應該避免單純以升學率為標準，只注重學生學習成績的考核，應加強對學生綜合素質的培育，尤其是小學思政教學。只有針對學生的考察變得更加全面，針對教師的評價體系才會更加豐富，才能夠保證教育效果。

一、深入推進素質教育，明確教育目標

素質教育的不斷推進促使當前的教育改革步伐加快，為了迎合新時代的教育改革，深入貫徹素質教育，小學思政教學要進行適當的改革與創新，明確教育教學的目標。也就是說，在提升學生學習成績的同時，加強學生的綜合素質培養才是最終的教育目標。根據素質教育的重要性，教師所教學的主要目標，是要幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生正確的行為習慣，通過與學生實際生活相關的事例或教師的親身引導，影響學生形成良好的學習習慣，最終達到促進學生具備完善人格以及正確人生價值觀的目的。不單單是傳授課程的教師，家長也要改變傳統觀念，及時摒棄以學生學習成績衡量學生好壞的標準，明確素質教育的目標以及小學思政教育的目標。同時，與學生進行思想和精神層面的交流，及時掌握學生的學習特點和性格特點，了解學生的思想動態，根據學生的性格特點來找準學生成績下滑或出現偏差行為的原因，完善學生的人格素養，進而促進學生獲得學習成績與美好品格的雙贏。

二、建立科學教育體系，改變管理措施

首先，在條件允許的情況下，學?？梢院陀嘘P部門商議，聘請專業化的政治教育人士來擔任教師，在根本上增強小學思政教育的有效性。在教學條件有所限制的情況下，管理人員也要針對性地培訓教師，要求教師能夠明確素質教育背景下小學思政教育的主要目標，明確自身應該具備的特征與能力，加強教師的專業化指導，使教師成為具備專業化素質的小學思政教師。其次，管理人員需要立足于科學規范的教育體系，明確如何針對性地增強教師的教學能力，增強學生的積極性與主動性，確保課堂教學質量，確保學校整體的思政教育教學質量。再次，學校管理人員和小學思政教師需要進行不斷溝通，設立學生綜合素質評價體系，將教學和管理的重點放在促進學生個性發展與共同發展上，在調動學生學習熱情和主觀能動性的基礎上，確保學生的學習質量，從而推動學校內整體的思想政治教育改革。最后，為學生設定好近期目標與遠期目標，學生需要根據學習內容設計好自己的每日學習目標，不僅是學習水平的提升或學習技能的獲得，更強調學生思想道德的提升。

三、豐富教師評價方式，保證教育效果

在以往的教學過程中，針對教師的評價過于單一，不外乎以學生的學習成績、課上表現來判定教師的教學是否有效。筆者在教學和管理的過程中進行了不斷實踐，總結出以下五個有關教師的評價方式。

第一，考查教師的教學設計是否合理。教師對于小學思政教學的概念以及教學設計在很大程度上決定了學生的學習效果，也就是小學思政的最終教育效果。比如，教師是否了解學生的發展水平，教師對教學內容和教學方法的整體把握與調整，教師為學生提供的空間和機會等。因此，針對教師的考察，需要深入了解教師在課上所采取的具體方式，采取聽課、評課等方式來了解教師的實際上課狀況，從而針對性地給予相應的評價。為了避免教師采取形式化的應付手段，平時也要抽查教師的教學設計方案，以考查教師的教學設計方案是否與其上課時的內容與方法相符。

第二，調查教師對教育事業的進取心，對于教師這個職業的熱愛程度，了解教師自身的忠誠度、心態狀況等，將其列為基礎的考查內容。教師的進取心和工作熱情，在很大程度上決定了教師的教學潛力，關系著教師能否進行創新性教學，能否積極影響學生的學習態度與價值觀念。

第三，教師是否完整掌握小學思政學科的知識，是否能夠靈活解決課上生成的問題，是否了解當前素質教育背景下小學思政教學需要注意的最新動態，以及思政教學的發展情況等。

第四，教師的科研能力和文化素養。教師自身是否具備積極上進的心態，是否具有熱愛學習的強烈愿望，是否能夠以較高的文明禮儀來影響學生。

第五，教師的自我評價能力與自我反思能力。教師能否通過他人的意見隨時調整自己的心態或教學，教師能否進行科學、合理的反思等。只有全面了解教師的教學能力和精神狀態，了解教師對于這個職業的熱忱，才能夠利用多樣的評價方式激起教師的工作熱情。

四、突出實踐教學特質，實現“知行合一”

除了針對教師和學生進行系統化的管理外，也要注意到小學思政教學本身的特點，了解小學思政教學中最重要的是進行實踐教學，實現思政育人的目標。為了迎合當前的課程教育改革，小學思政也要進行適當的改革，將教育重點放在學生的思想實際和學生基本素養的培養上，綜合學生在校內外可以參與的各項實踐活動，引導學生將所學理論知識應用到實際，實現以科學知識武裝頭腦，并回饋于社會的目的。例如，教師可組織學生圍繞學校內的道德觀察來進行演講比賽，一方面促進學生了解身邊的故事，發現身邊的美與丑;另一方面也能培養學生思想品格，讓學生在明確美丑是非的前提下獲得成長。

總之，在素質教育的背景下進行小學思政科學管理十分必要，明確素質教育背景下的小學思政教育教學目標，建立科學的教育教學體系，改變針對教師的管理措施，豐富針對教師的評價方式，促進教師的全面發展，保證教育效果。明確小學思政教育的實踐教學特質，結合實踐活動的開展來實現“知行合一”，促進學生將理論知識轉化為實際行動。

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（責任編輯 ?王小飛）