高中信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合探索的研究

郭軍艦

【摘 ?要】隨著信息技術(shù)的不斷革新和運(yùn)用，課堂教學(xué)的管理力度和融合度不斷提升，從而有力推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的整合性發(fā)展。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段十分重要的“黃金期”，對學(xué)生的素質(zhì)成長和教育發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。因此，本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合展開了研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué)整合;高中教育

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0083-02

【Abstract】With the continuous innovation and application of information technology， the management and integration of classroom teaching have been continuously improved， thus effectively promoting the integrated development of subject teaching. As a very important "golden period" for students in their high school， high school plays a key role in students' quality growth and education development. Therefore， the author of this article combined with his many years of teaching experience to carry out research on the integration of high school information technology and classroom teaching.

【Keywords】Information technology;Classroom teaching integration;High school education

高中時(shí)期是學(xué)生對知識(shí)理解、能力提升的關(guān)鍵階段，但面對復(fù)雜、繁多的課程內(nèi)容，常常讓學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的心理，或多或少地對學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對課堂知識(shí)的掌握存在不足、對課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)參與不到位等現(xiàn)象，不利于學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、知識(shí)積累的有效性。但將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，將有利于提升學(xué)生對課堂教學(xué)的直接感觀，激發(fā)學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，本文從當(dāng)前高中教學(xué)所存在的問題、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義兩個(gè)方面，對高中學(xué)科與信息技術(shù)的融合發(fā)展進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂手法單一

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，教師往往采用單一、枯燥的講授方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受文化知識(shí)，從而出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)“教”“學(xué)”現(xiàn)象。此外，有時(shí)教師為了完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，對課堂的安排和教學(xué)的節(jié)奏把握過于緊湊，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的把握，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握存在“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，對學(xué)科知識(shí)未能起到有效的思考和理解，不利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的展開。同時(shí)，信息化設(shè)備使用率不高等現(xiàn)象也是目前問題點(diǎn)之一，教師自身素質(zhì)不足，信息設(shè)備使用方面缺乏足夠的操作經(jīng)驗(yàn)，從而造成信息技術(shù)教學(xué)缺乏信息設(shè)備支持的尷尬情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)的教師普遍以教材、教參講解為主，以文字語言的形式傳授課堂知識(shí)，這種枯燥乏味的知識(shí)講授，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等心理情緒，使課堂活動(dòng)的有序開展受到阻礙。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單一性，也使學(xué)生的思維意識(shí)和探究心理受到制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想上或多或少地出現(xiàn)“就這點(diǎn)知識(shí)”“學(xué)完就沒了”等現(xiàn)象，不利于學(xué)生知識(shí)積累的發(fā)展和提升。

（三）學(xué)習(xí)資源匱乏

學(xué)生的知識(shí)提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅在于對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生學(xué)科文化的廣度和深度的探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長得到全面綜合性的提升。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，過多注重學(xué)生對課本知識(shí)的掌握和習(xí)題練習(xí)情況，忽視對學(xué)生廣度的拓展和深度的挖掘工作，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量存在單一、片面的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的匱乏導(dǎo)致的。此外，教師對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行“鞭策”掌握，但對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在“空白”現(xiàn)象，故而出現(xiàn)“高分低能”“理論能手、操作新手”的不良情況，一方面是教學(xué)思想的問題，另一方面是學(xué)習(xí)資源不足而產(chǎn)生的。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

首先，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)隨時(shí)對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間性;其次，將學(xué)科資料上傳于信息化教育平臺(tái)上，使學(xué)生可以對其進(jìn)行觀看和掌握，提升學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的效能，消除物理空間所帶來的制約，讓學(xué)生更加便捷地展開學(xué)習(xí)任務(wù);最后，現(xiàn)代教育對學(xué)生的培養(yǎng)講究的是全面性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法使學(xué)生的知識(shí)隨著興趣的不斷增長而進(jìn)行選擇，但信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的掌握，達(dá)到“隨問隨學(xué)、隨學(xué)隨教”的效果。由此可見，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合發(fā)展，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂的教學(xué)手法

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“艱難期”，學(xué)習(xí)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等方面對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不小的影響。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法已不能滿足或調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)手段已迫在眉睫。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以對教學(xué)方式和方法得到創(chuàng)新的突破。如生物學(xué)科對微觀的講述和理解時(shí)，學(xué)生缺乏對微觀知識(shí)的認(rèn)知和想象空間，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)不到位的情況，一定程度上影響授課質(zhì)量。這時(shí)，教師可以利用多媒體資源或信息化課件向?qū)W生展示微觀下的生物，可以有效提升學(xué)生對概念和知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)之一，枯燥乏味的內(nèi)容講述對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)積累產(chǎn)生阻礙的影響。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以信息技術(shù)的豐富性、多樣化的特點(diǎn)滲透到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂教學(xué)情境的構(gòu)建也起到促進(jìn)作用。如語文學(xué)科語言文章的講述過程中，教師可以運(yùn)用信息化設(shè)備，將課文的作者背景、創(chuàng)作情態(tài)、社情環(huán)境等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生在了解初級語言文字的基礎(chǔ)上，更深一層次地感受中心情感和主旨大意，從而提升學(xué)生的理解能力。豐富多樣的教學(xué)資料和素材展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情起到引導(dǎo)作用。

（四）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

教材資源的知識(shí)終究是有限的，提升學(xué)生的知識(shí)積累量，將要從學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方面展開。而傳統(tǒng)的書本內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生的知識(shí)積累起到提升作用，但所包含的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較單一，缺乏直觀的知識(shí)體系，這也是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生局限、片面的特點(diǎn)。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，將其構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，將有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解水平的發(fā)展。此外，學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)，可以利用教育平臺(tái)、論壇、群聊等方式，及時(shí)搜索或反映問題，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性。

三、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使高中的學(xué)科教學(xué)更具有豐富性、趣味性和質(zhì)量性，從而有效促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的能力提升和內(nèi)在素養(yǎng)的良性發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，關(guān)鍵在于對學(xué)生主體的把握，始終保持良好健康的教學(xué)環(huán)境，將有力推進(jìn)信息化教育事業(yè)的積極發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的主體出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣，從而為學(xué)生美好的明天打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注：本文為西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“西藏中學(xué)教育信息化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：XZJKY31653）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）