信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合模式及策略分析

胡小萍

摘? 要：如今網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，科技化教育也越來(lái)越被受關(guān)注，逐漸成為了教育改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)是國(guó)際上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，是與世界交流的主要渠道，所以學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展日益重要。但目前部分地區(qū)的“啞巴英語(yǔ)”教育現(xiàn)狀今人擔(dān)憂，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課程中給予學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，大多學(xué)生都由于基礎(chǔ)較差不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)以上現(xiàn)象，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)整合的super minds level5模式，不但能為小學(xué)生創(chuàng)造有利的語(yǔ)言環(huán)境，使得口語(yǔ)可以得到強(qiáng)化練習(xí)，而且可發(fā)展思維和創(chuàng)造力，有助于大腦發(fā)育，但在應(yīng)用的過程中還應(yīng)注意使用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué);整合模式;策略分析

引言

先進(jìn)的現(xiàn)代科技不斷的改變著人們的生活和思想，將其帶入課堂，無(wú)疑是給教育注入了新鮮的血液，使的課堂恢復(fù)了年輕態(tài)。基礎(chǔ)階段的孩子活潑靈動(dòng)、勇于創(chuàng)造，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，開放性的教學(xué)內(nèi)容、形式更能很好的保持他們創(chuàng)造的活力。它作為教學(xué)的一種輔助工具手段，能更好的創(chuàng)造情境互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)聽說(shuō)能力的掌握，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中快樂的學(xué)英語(yǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這種整合模式對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。

一、整合教學(xué)具有諸多好處

（一）情境教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生對(duì)于文字?jǐn)⑹鲆约罢Z(yǔ)言講授并不敏感，甚至很難理解，相反的，對(duì)于圖片或者是生活中具體情境更容易理解記憶。所以在super mind level5整合模式中，多采用情境教學(xué)，利用最為先進(jìn)現(xiàn)代科技3D動(dòng)畫效果，將情景用中的場(chǎng)景和人物栩栩如生的展現(xiàn)，在視和聽兩個(gè)方面共同給予刺激，將學(xué)生迅速帶入貼近生活的情景，讓其與課程同步閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)。

基礎(chǔ)口語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的模塊則是單詞和發(fā)音，但是兩者對(duì)于非母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)要想通過死記硬背來(lái)記住太難了。在整合模式中它將情境與單詞進(jìn)行了有效的整合，首先讓孩子們?cè)谇榫持谐醪礁兄R(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成愛思考，善于用腦的良好習(xí)慣，接著是對(duì)單詞的認(rèn)讀，之后再次呈現(xiàn)情境和詞匯進(jìn)行強(qiáng)化。這樣同一單詞的多次重復(fù)出現(xiàn)，形成的過度記憶就會(huì)留下深刻的印象，這是單詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)音，該模式中是純外籍教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生學(xué)地道的英語(yǔ)或美語(yǔ)，全程英文的課堂，為其創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

（二）開放教學(xué)

在大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，為了方便教和學(xué)業(yè)階段考試都采用的是統(tǒng)一的課本，講授也多為局限于課本的應(yīng)試教育內(nèi)容。由于課堂的限制，學(xué)生英語(yǔ)水平得不到更快的提升，對(duì)于口語(yǔ)的忽略，更使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)在跛腿的詬病中艱難前行。此外由于課本更換較慢，上面的案例老化，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付生活中的應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

針對(duì)以上問題，將信息手段與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合，創(chuàng)造多樣的情景對(duì)話，彌補(bǔ)了課本案例較少的不足。其中包含著較多的單詞，在情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也能夠很好的避免部分教師應(yīng)口音對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)，進(jìn)而提升了知識(shí)的準(zhǔn)確性。此外相比于在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的呆板，情境學(xué)習(xí)對(duì)于單詞、語(yǔ)法的運(yùn)用更為靈活，可加強(qiáng)學(xué)生靈活的學(xué)以致用的能力。

二、現(xiàn)代技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)整合模式的策略分析

（一）利用語(yǔ)境，引導(dǎo)開口練習(xí)

在super minds level5的整合模式中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課本的不足之處，采用情境教學(xué)，更加貼近生活，使學(xué)生能夠更好更快的掌握知識(shí)內(nèi)容。創(chuàng)造的情境可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，在課程中還具有豐富的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于游戲中，進(jìn)而引導(dǎo)其開口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)在大腦的輸入與輸出中不斷得到強(qiáng)化，進(jìn)而快樂地學(xué)口語(yǔ)在，體會(huì)到英語(yǔ)的趣味。比如在學(xué)習(xí)Coat and Scarf 一課時(shí)，首先會(huì)播放一個(gè)和衣服有關(guān)的視頻，讓學(xué)生初次感知，之后會(huì)播放視頻中的一些句子，比如What are you wearing？What's this？ 等問題，讓學(xué)生采用對(duì)話的形式開口練習(xí)，在不同的情境中，經(jīng)過多組對(duì)話后，學(xué)生就能簡(jiǎn)單掌握單詞了。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與口語(yǔ)教學(xué)整合具有很多的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)改革，對(duì)于師生都具有重要意義。但是二者之間的結(jié)合并非簡(jiǎn)單的組合，在各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用過程中都要注意策略和學(xué)生的認(rèn)知背景。尤其是在內(nèi)容的選擇方面，一定要注意小學(xué)生的單詞的掌握量，以及生活、生理認(rèn)知水平，一般應(yīng)采用卡通動(dòng)畫或者是Flash 來(lái)制作情景。在配音方面，要注意的就是發(fā)音和語(yǔ)速，發(fā)音要求清晰準(zhǔn)確，對(duì)于發(fā)音相近的單詞，應(yīng)給予提示，語(yǔ)速也應(yīng)盡量的保持中等偏慢，從而有利于學(xué)生理解消化單詞，保證教學(xué)效果。

三、總結(jié)

通過以上分析信息手段與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合模式，可以得出其在提高口語(yǔ)方面具有很多的優(yōu)勢(shì)，如能夠更好的在情境中學(xué)習(xí)，具有更加豐富開放的學(xué)習(xí)資源，在形式和方法上更加靈活，但在運(yùn)用時(shí)也要注意策略。在學(xué)習(xí)的過程中，需尊重學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣愛好，選擇適合的模式，來(lái)提高他們的口語(yǔ)水平，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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