探析構建高中豐富性語文閱讀教學課堂的策略

黃水洪

摘?要：閱讀是一個不斷升華的過程，是一個不斷進步的過程，人們在閱讀時就是作者的心靈在進行對話，傾聽作者內心的呼喊與期盼，感同身受著他們的感受，想著他們的所思所想。因此，本文以高中語文為載體，并結合筆者自身實踐，對探析構建高中豐富性語文閱讀教學課堂的策略的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;現狀分析;教學策略

高中語文教師應該秉承“以生為本”的要義，優化教學模式，通過多層面、多角度、多思路的訓練方法培養學生的學科思維，指導學生扎實學科基礎，不斷創設生動的課文閱讀情境，提出引導的文本閱讀問題以及開展擴展的課外閱讀活動，增強學生的閱讀實力。

一、高中生在語文課堂中容易出現的問題以及成因

一些高中生的主動性閱讀較差，尤其是紙質書籍的閱讀，學生興趣不高，知識面比較的狹窄，這是目前學生在閱讀中出現的一個狀況，教師應該進行合理教學，引導學生自主的、主動的、積極的去閱讀，提升教學效率。

另一方面是高中語文教師的教學方式問題，一些教師在教學上采取了比較單一的教學方式，這樣十分學生難以接受，語文課的閱讀就是比較具有難度的課程，教師如果單一教學會讓學生覺得單調，學生的學習興趣會降低，因此，高中語文教師一定要增強學生的課堂氛圍，運用多樣的教學手法來打造一個高效的優質語文課堂。

二、探析構建高中豐富性語文閱讀教學課堂的策略

（一）創設生動的課文閱讀情境，激發高中生的閱讀欲望

生動的情景創設化課堂可以激發學生的閱讀興致，我們在閱讀的時候更18傾向與自己熟悉的或者喜歡的內容，因此，教師可以構建學生熟悉的的景象，讓學生對課文產生一種親切感，而不是一種疏離感和抹陌生感，因而可以更好的提升課堂效率。具體來講，高中語文教師可以運用多媒體等科技化的教學設備，讓學生更直觀的感受文章中的景色更真切的體會其中的人物性格和性情，教師可以為學生播放大量的圖片來激發學生的視覺，還可以播放一些歌曲讓學生感知音樂中蘊含的文字奧義。總之，情景化的高中語文閱讀課堂可以提升學生的熱情，豐富了教學形式。

（二）提出引導的文本閱讀問題，讓學生帶著問題去思考

良好的問題是課堂的“指揮棒”，幾個正確且循序漸進的問題可以讓學生的思路變得清晰起來。學生的閱讀需要教師進行合理引導，教師要做好對學生的引導工作，更要發揮學生的主動性學習原則。為了切實提升學生的閱讀效率，教師可以指導學生學習構建閱讀的思維導圖，讓學生將一篇課文中的具體內容與事件進行整理，得出文章的思維邏輯，這樣的閱讀效率就會極大的增強。

例如，在講解《詩經兩首》這一課的時候，筆者就開展了提出引導的文本閱讀問題的語文閱讀課堂。教師可以首先為學生講解《詩經》的在我們中國古代文學史上的地位，扎實學習基礎，然后在講解《氓》與《采薇》，在教學的時候，教師一定要采取循序漸進的引導方式，讓學生自己總結出《氓》的故事脈絡，女子是如何從戀愛到婚姻再到被棄的，體會詩人的心情，教師可以布置查找社會背景的問題，讓學生由易到難的進行詩詞的學習。提出引導的文本閱讀問題就得讓學生帶著問題去思考，提升學習能力。

（三）開展擴展的課外閱讀活動，豐富學生的視野與心靈

課外的閱讀對于高中生來說是至關重要的，因為，好的書籍浩如煙海，在高中階段，學生一定要進行合理的高效閱讀，擴展自己的閱讀量，從閱讀的體裁、書籍的作者、文章的字數都要有意識的去提升。單純的教材閱讀過于單薄，只要多層次的閱讀方能增強學生的閱讀興致，具體來講，筆者認為，教師可以設計一系列的主題式閱讀活動，可以以一個作者為主題，引導學生一起來閱讀他的書，比如知名的作家如莫言、劉震云、張曉風，這樣學生的閱讀就會拓寬，又比如，教師可以舉辦校園的“換書”活動，大家相互交換自己喜歡的書，得到雙向的提升，還可以邀請知名的學者來為學生進行演講，增強學生的閱讀意識。

例如，在講解《廉頗藺相如列傳》這一篇課文的時候，筆者就開展了擴展的課外閱讀活動。我指導學生掌握群文的閱讀擴展方法，即以一篇文章為主體“1”，然后通過精讀、通讀、選讀等方式來將文章進行與其他課文的合理體系閱讀，教師可以帶領學生閱讀《史記》的其他經典篇目，這些文章將作為“X”，然后“1+X”進行整體閱讀，讓學生積累更多的閱讀素材。開展擴展的課外閱讀活動豐富了學生的視野與心靈，增強課堂效率。

綜上所述，在高中階段的閱讀較初中上了一個檔次的難度，在文字的內容上更加深刻，在文字的數量上也顯著提升，高中生需要有清晰的思維邏輯，高效的閱讀技能以及強烈的興趣和愛好，才能真正的讀進去，從而提升自己的閱讀水平與在整體的閱讀素質。

參考文獻

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