高中歷史中家國情懷的培養和建立

廖娟

摘 要：在高中歷史課堂的教育實踐中，教師不僅需要幫助學生認知歷史知識，也需要借助歷史學科核心素養的培養對學生實施教育引導。在歷史學科的核心素養中，家國情懷作為重要的組成部分不僅直接關乎學生的道德品質，還將影響到學生的歷史觀念。因此，高中歷史教師需要以家國情懷素養的培養為核心實施歷史教育，以期幫助學生理解家國情懷、建立家國情懷。

關鍵詞：高中;歷史;家國情懷

經過歷史知識的研究和學習，學生將從中獲取知識、感受到歷史人物的情懷和品質。在時長日久的歷史史實探究下，學生能夠博古通今，且可以借助歷史知識的研究建立社會責任感和人文情懷——這種借助歷史知識的學習建立的責任與情懷就是家國情懷。每一位高中生都應該借助歷史史料的研究感受古今中外的人民為了美好生活奮斗的堅持和堅韌。因此，高中歷史教師需要以家國情懷核心素養為教學培養方向、以多樣化的教育引導活動為手段，引領高中生在歷史課堂的參與和體驗中逐步建立家國情懷。

一、史料觀察中建立家國意識

家國情懷的建立需要建立在歷史史實的探究和了解基礎上。因此，高中歷史教師需要借助歷史史料的提供請學生應用，鼓勵學生在自主研究和合作觀察中了解史料的具體內容，憑借史料還原一段歷史史實。同時，借助史料觀察活動的安排和組織，學生將逐步建立家國情懷的意識。

例如，在學習《走向“大一統”的秦漢政治》這部分知識時，教師需要借助多媒體設備展示一段史料。在史料當中，包含秦建立封建統一政權之后使用的一系列手段。其中包含但不限于建立中央集權制度、實施郡縣制、統一度量衡、統一文字、統一貨幣、統一文化思想（焚書坑儒）等重要內容。學生在課堂的觀察中，深深被多媒體大屏幕上展示的史料資源深深吸引，認真觀察其中的內容，且借助直觀的史料資源還原了秦統一國家的盛世。更為重要的是，學生借助史料的詳細觀察感受到了秦朝的日漸強大、感受到了“想要發展、則必須統一”的家國意識。最終，學生在歷史課堂的史料觀察中積極參與、認真體驗，從史料當中獲取了豐富的信息和知識，也借助史料的了解完成了秦統一全國實踐措施的詳細認知。可見，史料觀察不僅能強化學生的歷史知識認知，還將借助歷史給予學生啟迪，幫助學生建立家國意識。

二、知識學習中增強家國觀念

在歷史知識的學習中，學生將了解其中凝聚的傳統文化，了解歷史知識當中蘊含的科學精神、世界意識與積極奮進的人生態度等等?？梢哉f，憑借歷史知識的研究和學習，學生將從中獲取豐富的知識養料，且能夠憑借其中的內容建立社會責任思想。最終，學生將憑借歷史知識的學習實現家國觀念的逐步建立。

例如，在學習《專制時代晚期的政治形態》這部分知識的時候，學生積極借助課本上清朝面臨的政治、經濟和國際發展形勢進行詳細分析和研究，且從中看到了這個階段當中中國這個統一的多民族國家面臨的機遇和挑戰。經過課堂上的知識學習和詳細分析，學生不僅為清朝的發展感到驕傲、也為清朝面臨的國際形勢而感到焦慮。同時，通過對于清朝封建專制制度的詳細分析，學生意識到這種社會形態的落后性和嚴重缺陷、意識到清朝與世界差距的逐漸加大。最終，經過課堂上的知識學習和研究，學生詳細認識到清朝的統治對于同一多民族國家疆域的價值和意義，也認識到清朝面臨的世界形勢危機——學生在知識探究過程中建立了對于國家發展的憂患意識，也有效建立了家國觀念。

三、活動參與中健全家國情懷

教師可以通過歷史課堂的探究活動引領學生參與。在這種趣味化的實踐與探究活動中，學生不僅能夠積極應用自己已經掌握的歷史知識，還能夠憑借活動的參與直觀感受到歷史活動中凝聚的歷史與現實的聯系、感受到家國與個人的關系。同時，經過活動的實踐體驗，學生將實現個人品質的健全，且逐步健全家國情懷核心素養。

例如，在學完《物質生活和社會習俗的變遷》這部分知識之后，教師可以借助實踐活動的組織和實施請學生參與。在實踐活動中，學生可以借助“中國近現代社會物質生活的變遷”史料的自主收集與分析在班級中對大家進行講述。有的學生在課堂上以地方志的形式講述了人民生活的變化;有的學生以圖文并茂的形式在多媒體設備上展示了同一個地方在不同歷史時期的變化;還有的學生以家庭的親身經歷講述了中國在近現代社會中的生活變化。通過實踐交流活動的組織和實施，學生不僅切身感受到了中國近現代社會生活的變遷，還在活動實踐的體驗中建立了建設家園、發展國家的崇高家國情懷。

綜上所述，家國情懷核心素養的培養是建立在科學精神、世界意識和人文情懷基礎上的，也是滲透在日常的歷史知識傳遞和講授當中的。因此，高中歷史教師需要注重每一次教育引導，幫助學生在傳統文化的理解、世界形勢的認知、多元文化的探究中感受家國建設的價值和意義。經過歷史課堂的參與和體驗，學生將感受到自己肩上的責任、建立承擔家國未來發展的責任意識，且能夠以強烈的社會責任感與人文情懷投身于社會建設的點滴奉獻之中。最終，學生將以家國情懷為導向、嚴格要求自己的行為，成為有益于社會發展和國家建設的優秀青少年。

參考文獻

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[2] 張學強.“家國情懷”素養在高中歷史教學中的實踐研究——以《應時而變順勢而為——孫中山“三民主義”的形成與發展》教學設計為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）.