小學數學解決問題審題的方法

郝亞輝

摘 要：解決問題在考試中占的比重非常大，往往會讓學生之間拉開很大的分數差距。導致失分率高、解決問題能力差的很大一部分原因是學生不會審題。通過審題掌握題目中的已知條件，結合具體問題、分析題目所要考查的知識點，進行針對性答題。小學生性格活潑好動，學習過程中很難靜下心來，容易被題目所迷惑，教師必須加強對學生審題方法的訓練。

關鍵詞：數學;審題方法;訓練

解決問題是小學數學教學中的重點，對于解決問題的教學，審題是解決數學問題時必須要經歷的一個環節，其能力的高低，決定了一道題是否能夠很好的解決。因此，教師應重視對學生審題方法的訓練。

一、教會學生認真讀題的方法，養成指讀的習慣。

做題是從讀題開始的。所以讀題習慣的培養至關重要。讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什么。實踐證明學生不會做，往往緣于讀不懂題，不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。我們有的學生拿到題目就盲目的列算式，出現的錯誤主要有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件中和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件。這些我們都是使學生“解題無從下手”、“解答出錯”的原因。

針對學生出現的這些情況，在平時的教學過程中一定要要求學生在讀題目時放慢速度，養成用手指讀的好習慣，將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一，連讀三遍，再尋找解題思路，提筆答題。

二、指導并養成學生邊讀邊圈劃關鍵詞句和數據的習慣

小學生的智力和自制力還處于發展時期。尤其是中低年級小學生的自制能力相對較差，對于沒有見過的題目或不熟悉圖文，不思考就會去問家長或老師，甚至放棄不去理解題中的條件就開始解答，造成原則性的錯誤。

針對這種這類形的分析，解決的方法是：要求學生在讀題目時圈劃重點詞、句，對數據作記號，幫助學生理解題意和正確的使用數據。當然，這項訓練一開始是比較困難的。很多學生在上課時，有老師的要求那就認真的圈劃關鍵詞;在回家完成作業或考試時，因為沒有老師的監督，就將老師的要求全部拋之腦后，整道題看不見一個圈劃的關鍵詞，缺乏自主思考能力，過度依賴老師。所以老師必須對學生時刻提醒、嚴格要求，幫助學生養成圈劃關鍵詞的習慣，并做到持之以恒。為此，老師可以采取經常表揚的方式，讓學生得到所有的認可，起到榜樣的作用。除此之外，能準確的找到關鍵詞、句，也是一項很重要的本領。有些孩子把整道題所有的詞句都做上了標記，這是一種無效的圈劃，起不到提示的作用。所以，教師在如何正確圈劃關鍵詞、句這方面同樣要進行指導。

三、教會學生觀察題型、分析數量關系的方法

有一部分學生在解決問題時，完全分不清要用那種運算方法，加、減、乘、除隨便亂湊，根本不觀察題型，更不會分析數量關系，也就不會根據數量關系選擇合適的運算方法來列出正確的算式。這種錯誤主要是學生沒有良好的審題習慣。

針對這種現象，教師要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，從問題入手，觀察題型，根據關鍵詞句判斷運算方法、找出數量關系、找到解題的必要條件、排除沒有用的干擾條件，做到一步一個腳印，使“審題”在學生頭腦中真正扎根。

四、培養學生說題的習慣，訓練學生的思維能力

很多學生對于一步計算的解決問題都能做對，而對于兩步計算則正確率極低。很大一部分原因是思路完全混亂。這類學生通常不愛舉手回答問題，很少表達自己的解題思路。“語言是思維的物質外殼”，學生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。

針對學生出現的這類現象，教師可以讓學生先自己認真讀題、審題，然后通過說來了解學生解題思路的情況。在這里的說是指復述題意，探求解法，激活創新思維的火花。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，要養成想說、會說、敢說的精神。通過說，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養了學生的表達、判斷等能力，而且還培養了學生追求真理的品質。

審題能力的培養并非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都要有持之以恒的態度，本著對學生高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。通過審題訓練可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度，尤其是解決問題的正確率。