心肺復蘇術教學設計

謝華謙

【中圖分類號】R-4;G434 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.11.124

心肺復蘇是臨床醫務人員需要掌握的基礎急救手段。對于即將進入臨床實習的醫學生而言，每位同學都應妥善掌握實施心肺復蘇術的具體方式。我們在進行心肺復蘇術教學過程中，首先應明確本次教學的教學目標。明確教學目標后，分析學生及課堂具體情況然后設計具體的教學內容，包括本次教學的各個步驟以及教學過程中應注意的相關問題。在進行相應教學工作之前教師與學生都應做好與本節課相關的準備工作。而在具體的教學實施過程中，要注意做好學生的理論知識學習與實踐操作之間的時間分配，同時根據學生在實踐過程中所暴露出的問題予以糾正和指導。根據本次針對心肺復蘇術的教學內容，完成相應教學任務后，應為學生布置相應的書面作業和實踐作業，同時在學生掌握了心肺復蘇術的基礎上讓學生在日常生活中將之應用于一些突發情況之上。最后還要注意做好教學成果檢驗工作，由學生和教師分別對本次教學效果作出評價。作為教師，我們應明確心肺復蘇術對于即將進入臨床實踐工作的學生的重要性，同時也要重點關注2020年后心肺復蘇術指南方面的變化，并在傳統教學內容的基礎上，根據指南中的改動進行調整，這樣才能最大限度提升整體教學質量，讓所有同學更好的掌握心肺復蘇術的實施方式。

從教學目標上來看，本次的教學工作應讓所有參與學習的學生了解心肺復蘇的基本概念和在急救工作中的實際意義，同時要讓學生掌握實施心肺復蘇術的具體方式，了解心肺復蘇術中的各項關鍵數據。在教學工作中，除讓學生掌握具體的理論知識以外，還要讓學生通過一系列的實踐操作來找出自身在理論理解和實踐實施方面的不足，而在明確存在的問題后，教師應作為引導者糾正錯誤，使每一位同學均掌握正確的心肺復蘇術實施方法。

在教學內容設計方面，首先我們要明確本次教學工作的重點和難點部分，其次要做好課堂時間分配。關于心肺復蘇術教學重點應落于心肺復蘇術的具體操作步驟以及心肺復蘇術的操作要點。根據既往教學經驗，心肺復蘇術，教學過程中面臨的教學難點，主要包括學生對按壓深度的掌握以及人工循環操作要點等方面。另外在教學工作中，一定要培養學生基本的急救觀念，了解黃金4分鐘相關理論同時樹立急救過程中的安全觀、時間觀以及數值觀。在課堂時間分配方面，要注意理論知識講解和實踐操作二者之間的時間分配。根據既往教學經驗，理論知識講解應占本次課堂教學時間的1/3左右，而實踐操作和教師指導環節則應占到2/3。這其中教師準備與學生準備時間，不納入課堂時間之內。同時在理論講解的過程中，不以枯燥無味的文字敘述作為講解方式，而是要重點利用 PPT以及其他多媒體教具來讓學生從多角度生動形象地了解心肺復蘇術的基礎理論。這其中3D動畫講解是最直觀的基礎理論教學方式，同時在基礎理論講解過程中要重點結合心肺復蘇術適應癥以及操作條件，讓學生了解一些與心肺復蘇術有關的影響因素。而在實踐操作過程中要包括假人實操和實際演練小組討論兩個方面。在實踐操作過程中，教師要進行巡回指導，對于發現的錯誤要及時予以糾正，而對于學生提出的疑問要及時進行解答[1]。

教學準備工作，包括教師準備和學生準備。學生準備工作主要是預習本節課的相關知識，除通過書本基礎理論預習之外，還可要求同學去各多媒體平臺觀看一些有關于心肺復蘇術的文章或視頻，保障在課前對心肺復蘇術有框架性了解。教師在教學準備過程中，則應根據課本基礎理論知識以及臨床實際工作中的病案，來對具體教學內容進行調整，同時在課件制作過程中，要根據學生當前的理論及實踐知識需求來進行靜態3D圖片和動態視頻制作，在教學準備過程中還應準備心肺復蘇術技能大賽優秀選手在操作過程中的具體操作記錄[2]。

在實際教學過程中要重點注意核心教學內容的引入。可以通過一些具體的新聞案例來引出心肺復蘇術，并讓學生通過相關新聞或事例來了解心肺復蘇術在急救過程中的重要性。在引入心肺復蘇術相關理論時，教師可向學生進行提問，如在日常生活中遇到某些緊急情況，該如何進行科學處理，才能最大限度降低患者生命危險，并讓學生進行短暫思考。在進行理論知識講解過程中，要讓學生明確心跳呼吸驟停的患者所面臨的風險，同時明確心肺復蘇術，在面對此類患者時所能起到的急救作用，從理論角度分析胸外按壓和人工呼吸在配合過程中對患者心肺功能所起到的刺激作用，當學生從理論角度了解心肺復蘇術的具體原理后，開始對一些具體參數和實施方式進行講解。理論知識講解完畢后，重點安排學生進行實操演練。可根據實際情況設定相應的緊急場景，在場景之下要求各小組成員在進入現場后做出相應的判斷，結合實際情況選擇正確的急救處理措施，各緊急場景應包括適宜進行心肺復蘇的患者，以及不適宜進行心肺復蘇的患者，同時還要注意各項干擾因素的設計，通過各小組在實踐過程中的臨床反應和具體操作來分析其技能掌握情況，在實踐操作過程中，教師應進行巡回指導，對于發現的問題要及時予以糾正，對于學生手法方面的問題，更要注意進行指導，同時要明確假人和實際患者之間可能存在的一些差別，避免學生在實際執行心肺復蘇操作時受到影響[3]。以小組為單位完成實踐操作后，各組記錄員將相關記錄交于教師，并由教師進行點評，既要充分肯定學生在設定的情境內對患者做出的急救措施的有效性，同時也要明確大家在實踐操作中存在的問題。在課堂教學即將結束時布置課后作業，包括書面作業和實踐作業。書面作業主要是復述心肺復蘇術的具體流程以及實施注意事項。而實踐作業則是要求同學們在課余時間要多多利用假人進行合作演練，熟悉心肺復蘇術的具體操作技巧。

以上是關于心肺復蘇術教學方面的一些內容，希望對大家有所幫助。

參考文獻：

[1]陳梓珊.任務驅動結合情景教學法在心肺復蘇教學中的應用[J].衛生職業教育，2020，38（7）：63-64.

[2]秦熠，邵周俊，李愛華， 等.PDCA循環運用于心肺復蘇教學的效果觀察[J].中國中西醫結合急救雜志，2020，27（3）：360-363.

[3]陳金燕.心肺復蘇模擬教學的應用實踐及意義探討[J].人文之友，2020，（23）：282.