探索思維導圖在小學語文教學中的有效運用

安徽省阜南縣中崗鎮回民小學 甄 蕊

小學語文教學中有效運用思維導圖，把語文教材中零散的語文知識有效聯系起來，促使其形成一個系統、完整的語文知識學習網絡，讓學生通過這一知識網絡對相關語文知識進行聯想學習，對提高他們的語文理解記憶效率，激發他們的語文學習興趣具有重要作用。

一、在小學語文教學中有效運用思維導圖的實際意義

1.吸引學生的注意，調動他們參與語文教學活動的熱情

小學語文教師可以在教學中有效運用思維導圖，引導學生共同回顧、聯想所學語文知識，將現在學的和以前學過的語文教材知識構建成一個思維脈絡圖，同時還可以充分引導學生發揮想象，適當了解一些將要學習的語文知識。學生在這一教學活動中發揮著十分重要的作用，這打破了以前課堂中講授式教學模式的弊端，有助于激發學生學習語文知識的興趣，調動他們參與語文學習活動的熱情。

2.增強學生語文知識的理解記憶能力，提高其語文學習效率

通過梳理知識網絡圖，學生能自主進行閱讀、比較和相互聯系，厘清學習語文知識的思路，有助于促進學生聯想記憶語文知識，提高他們語文理解記憶的效率和質量，最終促進學生語文學習效率和質量的提升。此外，還能增強學生在學習相關語文知識后構建思維導圖的意識和能力，促進他們構建思維導圖這一良好學習習慣的形成，為其未來的語文學習奠定良好的基礎。

二、在小學語文教學中有效運用思維導圖的具體措施

1.在語文字詞教學活動中運用思維導圖

利用思維導圖推動教學進度，引導學生把以前學過的字詞與教材中的生字詞聯系在一起，比較這些字詞的具體含義、字形結構等，促進他們對相關生字詞的理解吸收。教師還可以借助思維導圖拓展教學內容，引導學生結合日常生活中的各種元素，充分發揮自身的想象力，對教材中的生字進行組詞、造句，豐富學生的語文詞匯，促進他們對相關語文字詞的理解應用。此外，教師還可以指導學生對相關的生字詞結構進行拆分，或者對其拼音進行拓展延伸，以此來確保學生學習的系統性、全面性和完整性。

例如，小學語文教師在組織學生學習“胳膊”這一生詞時，可以據此引導班上的學生圍繞該詞匯的主要構成因素繪制思維導圖。教師可以直接以“胳膊”這一詞為思維圖的中心，先利用箭頭將其拼音標注出來，引導學生識記詞音，再利用箭頭指引學生拆分兩個漢字的結構，并引導學生分析這兩個字以月字作為偏旁的原因及該詞的含義。然后引導學生發散思維，回憶以前學過的以月為偏旁的漢字，同時進行對比分析和思考。最后教師還可以引導學生進行拓展，讓學生利用“胳膊”一詞造句。以此來促進他們對“胳膊”這一詞語相關知識的全面學習和理解記憶。

2.在文本閱讀分析活動中運用思維導圖

文本是語文教學活動開展的重要依據，文本的閱讀分析是語文學習的重點內容，同時也是小學生語文學習的難點。因此，小學語文教師可以組織學生共同分析文本中的寫作手法、表達技巧和相關語句和段落結構等知識內容，并引導他們將整個閱讀分析的具體步驟、過程構建成一個語文文本閱讀分析的思維導圖，將其中的知識內容整合成完整、系統的知識網絡。

例如，在《牛和鵝》這一課文文本分析的過程中，教師可以先讓學生嘗試自主閱讀分析整篇課文的寫作思路以及文本中的一些重要句子、字詞等知識點，再引導學生共同來閱讀理解文中主人公“我”從聽信了他人的話，不怕牛卻怕鵝，到金奎叔幫“我”趕走了鵝，以及到最后“我”記著金奎叔的話，從此對牛和鵝的態度都改變了這一系列的變化，并借此分析這篇課文的整體結構，最后引導學生利用這三個部分和其所涵蓋文本中的重點句子和字詞等具體知識內容構建一個知識框架圖。從而實現將整篇文本中的重點知識完整系統以及直觀清晰地展示出來，確保學生對這些知識理解記憶的高效性。

總而言之，在小學語文教學中有效運用思維導圖，不僅有助于推動小學語文教學活動的進一步改革，同時對提高學生的語文學習效率，調動他們的語文學習興趣，促進其良好語文學習習慣的形成具有重要意義。而小學語文教師可以通過在語文字詞教學活動中和文本閱讀分析活動中有效引導學生構建相關語文思維導圖來幫助學生有效學習，從而確保思維導圖在小學語文教學中的有效運用。