小學語文課堂的評價語言藝術

江蘇省高郵市寶塔小學 楊 麗

在傳統的教學評價中，教師會片面肯定或否定學生的學習成果，導致學生無法從教師的評價中獲取有效的信息來提高自身的學習成效。因此，在新課改的背景下，教師要改革和創新評價觀念，重視小學語文課堂的評價語言藝術，讓教學評價體系在課堂教學中最大限度地發揮作用。

一、小學語文課堂教師評價語言現狀

由于語文是一門語言學科，其包含的不僅是語言的使用和表達，更包含了文化內涵和思想交流。因此，教師在教學過程中能應用良好的語言來評價學生的學習情況會對教師的教學質量和成果產生重要的影響，如果教師能合理運用語言表達來評價學生，則會對學生的學習起到積極的推動作用。

但是，在現階段的小學語文課堂教學過程中，教師的教學評價語言出現了以下幾點問題：首先，教師使用的評價語言過于單一和死板。教師在給學生批改作業或者進行評價時，大部分都會采用相同的語言或模板，沒有根據學生的學習情況和學習內容進行變通，并且在評價的過程中對學生的贊美和鼓勵較少，只是簡單地對學生的學習成果進行評價，導致學生就很難從教師的評價語言中找到學習的動力。因此，教師要注意評價語言的多樣化，在教學評價的過程中要發散思維，發揮教學評價體系的重要作用和價值。其次，教師在教學評價的過程中語言組織能力不強。教師教學活動的開展大部分就是以語言表達為主，在給學生講授知識的過程中，也對教師自身的語言組織能力有一定的要求。在進行教學評價的過程中也不例外，但是，在現階段的小學語文課堂教學中，教師由于對語言的構造能力和表達能力不足，導致教師的評價語言對學生的幫助作用不大，從而無法構建高效的小學語文課堂。因此，教師要避免評價語言的碎片化，盡量提高教學評價語言的邏輯性和系統性，真正在教學評價中發揮評價的正面作用。

二、小學語文課堂教師評價語言藝術

1.評價語言要靈活多樣

由于每一位學生的個體差異很大，在學習過程中會呈現出不同的表現，教師要根據學生的實際學習情況來組織評價語言，避免用單一重復的語言來評價不同的學生，導致學生失去學習的興趣。例如，教師在課堂教學中讓學生起來朗讀或回答問題時，可以運用多元化的評價語言，如“你不僅朗讀得很到位，發音很標準，而且聲音也很好聽”，或者“老師從來沒有見過哪個學生在朗讀的過程中這么自信，你表現得很好”。這一類型的評價不僅能激發學生學習的信心，鼓勵學生繼續學習，還能有效推動學生提高學習的效率，學生在得到教師的贊美后，會更加積極主動地投入到課堂學習中。

例如，在帶領學生學習《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以讓學生分為若干個小組，分角色表演這個故事。在小組表演結束后，教師可以讓學生分小組討論田徑賽馬勝利的主要原因，然后讓每位小組選出一名代表來發表看法。有的學生會說：“我認為孫臏在比賽過程中沒有遵守規則，并且使用的手段也不光明磊落，贏得不光彩?！睂W生在發表這樣的看法后，教師不要單純從學生的字里行間去評價學生的想法好或者不好，應該多角度、靈活地評價學生的想法，教師可以說：“從你的想法中，老師可以看出來你是一個善于思考的人，是一個有自己看法的人，老師對你的觀點表示尊敬。但如你所說，課文中雖然反映了孫臏是一個善于投機取巧的人，但是從另一個方面來看，也體現了孫臏跟你一樣認真思考、善于觀察，我們在看待事物的過程中要善于發現美好的一面?！边@樣不僅能在課堂教學中讓學生充分發散思維，還能營造良好的學習氛圍。

2.評價語言要準確得體

教師要想利用教學評價語言推動學生的學習進步和發展，在評價的過程中就要保證語言運用合理得當。只有評價語言準確得體才能鼓勵學生，幫助學生，給予學生積極的推動作用。學生在學習過程中犯錯是無法避免的，當學生出現錯誤時，教師要避免一味地批評學生，而是應該先肯定學生正確的觀念，再對其不好的行為進行糾正并引導學生進行改進，如此使其逐漸養成良好的學習和行為習慣。

例如，在對學生的寫作進行教學評價的過程中，教師可以先對學生作品中的優勢進行鼓勵和表揚，再對學生不足的地方進行一定的指導。例如：“你這篇作文中思路清晰，寫得也有一定的創意，但是，如果你能換一種表達方法，會提高文章的優美性和觀賞性，會有效提高文章的魅力。”“你在作文中所敘述的這個想法非常有趣，表達也通順流暢，如果你能把字寫得更加工整，那么作文的質量會大大提高?！苯處熇眠@樣的方式來評價學生的作文，肯定了學生在寫作過程中的努力和付出，也婉轉地指出了學生作文中存在的不足，提高了學生對教師評價語言的接受程度，有助于指導學生進步和發展，構建了高效和諧的小學語文課堂。

綜上所述，教師在評價體系中所采用的評價手段以及在評價時使用的評價語言會對學生的學習產生積極或消極的作用。因此，教師在評價過程中要使用靈活多樣、合理得當的評價語言來對學生的學習情況進行評價，幫助學生從教師的評價語言中獲得繼續學習的信心。