教學做合一思想下構建小學語文高效課堂

江蘇省興化市新生中心小學 呂增年

陶行知先生的教學做合一思想是扭轉小學語文課堂教學不利局面的一劑良方，其關注學生的學習興趣以及內在規律，強調把教學做這三個方面結合起來，讓學生的創造性和主體性得到充分體現。為促進該思想理論在小學語文教學當中進一步落實，教師在認真梳理這一思想的同時，還要從中獲得啟發，調整語文教學的整體模式，為高效語文教學課堂的建設打下基礎。在課堂實踐中，教師要給學生自主空間，引導學生把握學習主動權，并積極運用啟發指導以及手腦并用的策略踐行教學做合一。

一、把握學生需求，優化教學流程

學生是獨立的個體，不同的學生有著各自不同的需求以及想法，只有在充分理解和尊重學生個體需求的情況下，才能突出學生的主體地位，也才能讓教學做合一思想與語文課堂深度交融。為了讓學生在學習當中實現自我掌控，教師可根據學生個人意愿設計教學流程，促使學生可自由自主地安排學習實踐活動，在踐行個人想法的同時，促進語文知識的理解與吸收，也讓學生在這樣的自我安排當中積累實踐經驗，享受教學做合一思想落實給學生語文學習帶來的便利。例如，在教學《皇帝的新衣》時，教師可以先指導學生認真閱讀，在此基礎之上把握文本的大致含義，然后讓學生在學習小組當中結合個人理解復述全文內容。當然這一過程中可以運用分角色朗讀、表演課本劇等方式展現學習成果，讓他們在這一過程中碰撞思維，提高理解效果，得到多樣化以及豐富性的實踐體驗。為了有效推動教學做合一，教師要指導學生把握學習方法，善于在實踐環節摸索學習規律，并對教師指導的方法進行積極實踐應用。這樣的教學策略可以由教師對整體節奏進行控制，由學生對整個學習過程進行自主安排，成功打造嚴肅活潑的良好氛圍。

二、組織合作教學，建設高效課堂

為促進教學做合一思想的順利落實，教師可以把合作教學方法作為一個重要突破口，在迎合學生學習需求的同時，用小組合作方法增加學生思維活躍度，提高學生整體學習效率，也讓學生的合作、溝通、實踐、創新等多元能力獲得發展。為確保合作教學的順利落實，體現出教學做合一思想的指導作用，教師可以利用組內合作以及組間競爭相結合的方式，讓學生的學習主動性和內在價值得到充分發揮。教師在這一過程當中應是引導者，是秩序的維護者，需要保證學生有序開展合作探究活動，啟迪學生思維，引導學生實踐應用，順利實現高效課堂的建設目標。例如，在教學《莫高窟》時，教師先對學生進行合理分組，要求小組積極完成繪制莫高窟的任務，開展小組之間的公平競爭，推選最佳作品并進行整體選拔。在這樣的學習活動當中，學生會積極實踐操作，在合作與競爭當中順利完成資料收集、課文解讀、作品繪制、作品展覽等任務，在理解文本的同時，把握實踐探究的學習策略，并在這一過程中大幅度提高自主學習能力。在這之后，教師還要安排評價環節，促使學生加強反思，逐步提高學生的認知層次，讓學生學會對知識進行梳理，幫助學生建立知識體系，進一步優化實踐鍛煉。

三、聯系生活，踐行教學做合一

從本質上進行分析，教學做合一思想就是生活教育思想的一個延伸和表現。教師在教學當中要密切聯系生活和語文教學，讓學生在一系列的生活實踐當中加強體驗，提升學以致用的綜合能力。語文是一門實踐學科，關注學生實踐能力的發展，而且也強調要借助一系列的語文實踐活動，豐富學生的語文材料積累，促使學生掌握語文運用的實際規律。教師在教學當中要進一步強化教材和生活之間的關聯，鼓勵學生聯系自己的生活經驗，主動思考，讓語文教學能擴展延伸到生活當中，強化學生的自主探究熱情。例如，在教學《曹沖稱象》時，教師就可以在教學之前先鼓勵學生思考生活當中見到過的稱量物品所用的一些工具，之后用多媒體課件展示大象圖片，讓學生思考如何用生活當中的工具進行稱量。有了這樣的生活經驗思考與積累，學生在對文本進行學習時就會產生更加深刻的理解，積極歸納出文本內容以及主題，在學習實踐當中提高語文學習層次。

打造高效語文課堂是新時代環境下促進語文課堂建設的必然選擇，而實現這一目標的保障就是樹立正確的教育思想，并用正確的教育思想指導開展各項教學活動，滿足學生的綜合學習需求。教學做合一思想在語文教學當中的應用既能轉變傳統教育模式，提高課堂教學活躍度，還可以促使學生主動參與，密切合作，大膽創新，讓學生在做中學，全面提高課堂教學活力。教師要以學生的學習需要為根本出發點，精心安排教學活動，讓教學做合一和語文教學深度交融。