基于SD 法的園林植物景觀評價研究
——以廣西財經學院相思湖校區為例

雷翻宇

廣西財經學院,廣西 南寧 530003

園林植物景觀是社區環境當中重要的組成部分，對美化環境、提高人民生活水平質量至關重要。隨著生活水平的提高，人們對景觀的要求也越來越高。對植物景觀要求也不再局限于視覺感受，人們對情感和生活活動需求等方面提出了新的要求。因此，在設計建造植物景觀時，如何滿足不同個體對景觀的心理需求和情感需求就顯得尤為重要。而科學、準確、全面地分析評價植物景觀則是實現這一目的的基礎。

在早期園林植物景觀觀設計研究當中，主要采用定性的方法對植物的外觀、形態、色彩、質感等不同方面進行評價。隨后，在主觀判斷的基礎上，逐步通過構建數學模型引入量化指標，例如，主成份分析法、線性回歸分析法、相關系數檢驗分析法等，從而更準確地定量分析評價景觀的特征特性。目前，在實踐中主要使用的景觀評價方法包括有層次評價分析法（Analytic Hierarchy Process，即AHP 法）、語義差異評價分析法（Semantic Differential，即SD 法）、以及美景度分析法（Scenic Beauty Estimation，即SBE 法）等。例如，韓婷婷等[1]應用AHP 法對廣西蒼梧縣4 個觀光茶園的植物景觀等6 個方面進行調查、評測，分析其優缺點，并以此為基礎提出了優化方案。吳艷芳[2]利用AHP 法建立了評價模型，對凱里市民族風情園景觀進行科學、客觀的分析評價。張祚[3]等使用SD法開展鄉村景觀調查評價，為建設美麗、環保、節約型新農村提供了科學的決策依據。張雋[4]運用SD 法在對南通市的綠地植物景觀分析評價的基礎上，提出了今后城市園林建設的優化建議。除此之外，人們還通過運用美景度評價法（SBE 法）對多個地方的公園、綠地、村落、以及植物造景等不同類型的園林景觀進行了客觀、科學的分析評價，為下一步景觀的保護、設計和建造提供重要的參考依據[5-9]大學校園是大學生日常活動的主要場所，校園景觀對大學生們學習、生活有著不可忽視的影響。客觀、準確分析評價校園景觀環境有助于今后進一步優化校園景觀設計和建設。本論文以廣西財經學院相思湖校區為研究對象，應用語義差異評價分析法（SD 法）進行評價，結合相關數學分析方法，系統評價校園植物景觀的整體狀況，以期為今后校園景觀的進一步優化提供理論基礎。

1 研究方法

1.1 評價研究對象

廣西財經學院相思湖校區位于廣西壯族自治區南寧市，總占地面積50.45 hm2。南寧市地理坐標為107°45’E—108°51’和22°12—23°32’，屬亞熱帶季風氣候，年均日照1834.5 h，陽光充足，夏季長冬季短，年均氣溫約21.8°C，年均降雨量1304.2 mm，雨量充沛，適合多種熱帶、亞熱帶植物生長。

1.2 校園植物景觀的典型樣地

1.2.1 功能分區 根據廣西財經學院相思湖校區整體布局和校園建設情況，本文將校內7 個功能分區細分為10 個景觀區域，包括入口區、教學區一區、教學二區、辦公區一區、辦公區二區、生活區一區、生活區二區、公共活動區、體育活動區和圖書館（見圖1）。

圖1 廣西財經學院相思湖校區功能分區圖Fig.1 Functional zoning in Xiangshihu Campus of Guangxi University of Finance and Economics

圖2 廣西財經學院相思湖校區典型植物景觀分布圖Fig.2 Typical plant landscape distribution in Xiangshihu Campus of Guangxi University of Finance and Economics

1.2.2 植物景觀典型樣地篩選 根據圖1 功能分區，從上述10 個區域中選取20 處能涵蓋校園不同景觀空間和功能類型、具有代表性的典型植物景觀作為調查樣地（見圖2）。由同一人用相同相機在同一時段內對景觀樣地進行實景拍攝。從拍攝的200 多張照片中，每個景觀樣地挑選出1 張質量最好的照片作為評判樣本，提供給調查者進行植物景觀效果評價。

1.3 調查與評價方法

1.3.1 調查方法 采用實地調查的方法，對廣西財經學院相思湖校區內植物種類進行調查統計，并根據科、屬、種進行歸類。另，根據植物的生長習性和生物學特征，將相思湖校區內植物分為喬木、灌木、草本和地被等4 大類進行歸納。

1.3.2 評價方法 根據校園的環境狀況特征，參照張慧瑩等[10]的語義差異分析法（SD 法），設置植物種類、植物量、樹蔭面積、植物與周圍環境協調度、植物景觀特色、植物景觀滿意度、環境舒適度等7 個評價因子對校園總體植物景觀和校園典型區域植物景觀分別展開評價。選取廣西財經學院120名在校學生作為評價者對校園總體植物景觀進行評價；典型區域植物景觀選出50 名環境設計專業及相關專業學生，結合實地調查，對20 張典型景觀照片進行評價。兩組評價均采用10 分制，每個評價因子分別設置1 對正反義形容詞。

1.4 數據分析方法

應用Excel 軟件進行數據統計，利用SPSS 軟件進行方差和相關性分析。

2 結果與分析

2.1 校園植物種類組成

經調查發現廣西財經學院相思湖校區有植物83 種，分別隸屬46 個科76 個屬。其中，豆科植物種類最多（有9 種），包含銀合歡、南洋楹、紅粉撲花、雞冠刺桐、紅花羊蹄甲、格木、滿地黃金、鳳凰木等多個種類。其他≥3 種的科還有桑科、棕櫚科、木犀科、錦葵科、夾竹桃科、千屈菜科和禾本科等。根據植物的生長習性和生物學特征對調查結果進行歸類統計，所有植物中，喬木類有34 種，占40.5%，分屬20 個科30 個屬；灌木類有32 種，占38%，分屬17 個科32 個屬；草本類有7 種，占8%，分屬4 個科6 個屬；地被類有10 種，占11.9%，分屬5 個科8 個屬。可見，整個校區的植物種類較多，形態多樣，層次豐富，較好的體現了亞熱帶地區植物景觀。調查發現，83 種植物中常綠樹種占比86.7%，且大多數樹種都可觀花觀果，整個校園四季常青，隨著季節變化，呈現出不同的植物景觀，一年四季有景可賞。

2.2 校園植物景觀的整體評價

120 位評價者對廣西財經學院相思湖校區植物景觀的7 個不同的景觀項目內容進行評價。通過對評價數據的統計分析發現，調查者對校園植物景觀整體表現的滿意度和環境舒適度的評價平均分值分別為6.83 和7.29，而植物種類、植物量、樹蔭面積、植物與周圍環境協調度、植物景觀特色的平均分值分別為6.80、6.69、6.0、6.97 和6.63。經過Dancun 多重比較分析發現，在P<0.05 水平條件下，樹蔭面積平均分值最低，與其它所有評價項目評分差值達到了顯著；而環境舒適度的平均分值最高，顯著高于樹蔭面積和植物景觀特色這兩項內容。植物種類、植物量、植物與周邊環境協調度、植物景觀特色、和植物景觀滿意度等5 個評價項目的平均分值間差異不顯著（見圖3）。上述分析結果表明，評價者作為本校大學生對校園內植物整體環境感到滿意。但由于相思湖校區的建成時間不長，還有部分校園綠地仍在建設當中，大部分綠化植物的遮蔭面積還不夠充足，因此，評價者對校園植物遮陰面積評價最差。此外，值得注意的是，雖然已經根據當地環境和氣候特點對校園植物景觀進行了有針對性的設計和建設，但校園植物景觀特色這方面平均分值仍較低，這也表明校園內缺乏具有明顯特色和亮點的植物類型和植物群落，仍有許多待改進和完善之處。

相關性分析顯示，植物景觀滿意度分別與植物種類、植物量、樹蔭面積、植物與環境協調度、植物景觀特色等植物景觀因子均呈現極顯著正相關。從它們之間的相關性強弱來看，植物景觀滿意度和植物與周圍環境協調度具有最強的正相關性，與植物量相關性最低。此外，環境舒適度也分別與上述5 個植物景觀因子呈現顯著或極顯著正相關。其中，環境舒適度和植物與周圍環境協調度相關性最強，與樹蔭面積相關性最弱（見表1）。可見，植物與周圍環境的協調程度是決定人們對植物景觀是否滿意以及對環境感到舒適程度最關鍵的影響因素。相比較而言，植物的數量與人們對植物景觀的滿意程度關聯性最弱，對其影響也最小。從植物的樹蔭面積與環境的舒適程度相關性為0.376 ，由此可見，在整個景觀環境中，單純的植物數量和大小會影響對植物景觀舒適度和滿意度的評價，但并不起絕對作用。從相關性分析可見植物景觀的優劣除植物數量外，還要講究與周邊協調度等，數個景觀因子共同作用影響人們對整個景觀的感觀評價和感受。如植物景觀與建筑、周邊景觀的協調等，因此，在今后校園園林景觀建設中，應注重植物與環境的融合與搭配，合理處理植物景觀的季相、群落與空間組合及與周邊環境的呼應，通過整體化設計營造出理想的植物景觀效果。

圖3 校園植物景觀評價因子評分值分布圖Fig.3 Score distribution of plant landscape evaluation factors in campus

表1 植物景觀評價因子間的相關性分析Table 1 Correlation analysis of plant landscape evaluation factors

2.3 校園內不同典型功能區植物景觀的評價

校園典型區域植物景觀從不同功能的10 個區域選取具有典型代表性的20 個植物景觀景點進行拍攝和評價。通過對景觀照片的直觀判斷，50 位評價者分別對20 處植物景觀7 個項目進行評價打分，結果顯示不同場景的植物景觀表現存在明顯差異（見表2）。在植物景觀因子方面，有9 處景觀的植物量平均分值大于6，景觀8 和10 得分最高（均為7.21）；有7 處景觀的樹蔭面積平均分值大于6，景觀17 表現最優（6.89）；有7 處景觀的植物種類平均分值大于6，平均得分最高的是景觀10（7.36）；有6 處景觀的植物與周圍環境協調度平均分值大于6，最高平均分是景觀11（6.39）；有3 處景觀的植物景觀特色平均分值大于6，最高平均分是景觀17（6.29）。同時，調查者對6 處植物景觀滿意度的平均評分大于6，其中，景觀11（6.61）平均分最高；對8 處景觀的環境舒適度平均評分大于6，平均分值最高的是景觀17（6.96）。在所有景觀當中，景觀10、11 和17 等3 處植物景觀的整體表現較為突出，景觀滿意度和舒適度平均分值均排前3 名，其它5 個植物景觀因子的平均分值也都大于6。滿意度最高分的11 號植物景觀有著較為豐富的植被群落，高、中、低景搭配，疏密得當，層次分明，給人以良好的視覺體驗和心理感受。17 號植物景觀的環境舒適度評分最高，該景觀的植物長勢良好，行道樹與綠籬搭配，植物形態與周邊道路和建筑相協調，將實用功能與觀賞性有機結合，給學生生活區營造了安詳與恬靜的環境氛圍。

對植物景觀是否滿意是由多種因素所決定，包括了景觀的視覺美觀效果、環境融合程度、以及人們對景觀心理舒適感等不同影響因子共同作用的結果。本次調查了解了相思湖校區植物景觀的舒適度和滿意度情況。并通過建立不同景觀樣地的滿意度和環境舒適度的曲線波動圖，發現調查者對相思湖校園不同區域植物景觀的的滿意度和舒適度評價存在顯著差異，但兩者的波動趨勢基本相同，評價分值也十分接近（見圖4）。

圖4 20 處植物景觀的滿意度和環境舒適度的評價分值曲線圖Fig.4 The score curve of plant landscape satisfaction and environmental comfort level of 20 plant landscapes

表2 校園20 處植物景觀7 個評價因子的評分值Table 2 The score value of 7 evaluation factors in 20 plant landscapes on campus

3 討論

大學校園是大學生學習和生活的主要場所。舒適、恬靜、美好的大學校園環境可以為大學生探索知識和健康成長提供優良的空間平臺。植物景觀是由不同類型、色彩、生態特性以及空間形態的植物構成的景觀形態，植物景觀對美化校園環境起著不可替代的作用。因此，如何設計和建設好校園植物景觀已經成為各高校校園規劃中的重要環節。廣西財經學院是一所以經濟類為主的地方本科院校，目前有明秀、相思湖、防城港3 個校區。其中，相思湖校區建成時間不長，總占地面積50.45 hm2，涉及石埠河綜合整治項目河道用地約4.02 hm2，學校圍繞河道進行規劃建設，整體較為緊湊。植物大部分采用地方樹種，充分融合了當地地理條件和環境特點，突出了南方校園特有的亞熱帶風情之美。此次校園問卷調查，調查對象對相思湖校園植物景觀整體表現也給出了較高的評價，對植物種類、數量以及與周邊環境協調性等景觀要素質量給予充分肯定。但也指出校園植物景觀存在遮蔭面積不足以及缺乏特色等問題。因此，在今后校園景觀建設中應選擇枝葉相對繁茂的綠植，注意近遠期植物景觀的合理規劃、植物的搭配及種植間距等問題，同時，還應講究因地制宜、因時制宜，注意植物景觀的群落結構、空間組合、形態配置等，合理處理疏密、層次、虛實等，利用不同植物的生態特性，充分發揮植物花、果、葉等元素的觀賞作用，營造符合學校辦學特征和人文特色且有一定代表性與標識度的景觀。

本研究還通過分析植物景觀滿意度和舒適性與植物景觀因子的相關性，進而找出影響人們對植物景觀心理感覺的關鍵植物因子，為今后校園植物景觀的人性化設計提供參考依據。結果發現，校園植物景觀的5 個植物景觀因子分別與滿意度和舒適度均表現為顯著正相關，而其中，植物景觀與周邊環境的協調性與兩者則都具有最強的相關性。可見，除了欣賞植物本身的色彩、空間結構層次等景觀要素外，大眾更注重追求植物景觀與環境的協調美，更強調景觀整體性。因此，在進行園林景觀設計時，應對周邊環境進行充分調查與分析，將植物與建筑、水體等有機結合，進一步營造出高質量的景觀。

為了更詳細、科學分析校園植物景觀的質量水平，本文還通過照片問卷調查對相思湖校區內典型的20 處植物景觀進行評價。結果發現景觀10、11 和17 的舒適度和滿意度評價分數最高。這3 處景觀的植物繁茂、層次分明、色彩鮮亮，給人以良好的視覺感受，讓人感覺到校園恬靜、舒適的良好氛圍。相比較而言，由于景觀1、2 的植物數量和多樣性不足，植物景觀單一，從而導致整個舒適度不足，缺乏吸引力。

4 結論

本文采用SD 評價分析法，通過設定包括植物景觀滿意度、環境舒適性以及7 個植物景觀因子為評價因子，對廣西財經學院相思湖校區植物景觀系統評價。結果顯示，校園植物景觀總體較為舒適，評價主體對校園植物景觀滿意度較高，但在特色性及標志性植物景觀上評價較低。因此，在今后園林植物景觀建設時，應加強這一方面的設計，通過方案的優化，合理配置植物群落與其它景觀要素，最終形成地域特色鮮明、景觀層次豐富、視覺感官舒適、能體現學校文化特色的植物景觀。