基于“抖音”構建的高校思想政治教育新模式

■陳彩華

（漳州衛生職業學院，福建 漳州 363000）

互聯網技術與社會行業的融合逐漸改變了人們的思想認知，互聯網的沖擊使學生的思想特點呈現出多元化、虛擬化、個性化、利益化的趨勢。互聯網技術的發展不但為人們的生活提供了便利條件，還進一步縮短了人和人之間的距離，這種開放式的數據共享技術為思想政治教育帶來新的挑戰，促使高校轉變思想政治教育的思維與方法。

近年來，新媒體技術的盛行為社會注入許多新活力，其中“抖音視頻”是最流行的軟件之一，無論老少男女，皆趨之若鶩。本次調查是為了解“抖音”軟件對大學生思想意識形態的影響與作用，進而構建大學生思想教育工作新路徑，為高校管理體系提供有效的建議，保癥高校管理政策實施的長效機制。本次調查以2019年新入學的一年級學生為研究對象，共發放1100多份，回收的有效問卷為897份。調查結果表明，“00后”大學生每日網絡在線時間較長，其中“抖音”軟件使用頻率最高，而娛樂目的較強，對其用于學習的期望值較高。了解“抖音”軟件的使用價值，有效利用其獨特的優勢，可以促進高校學生管理工作，提升學生的素質拓展能力，對培養創新型人才、構建學習型高校具有一定的促進意義。

一、“00后”大學生社交軟件綜述研究

“抖音”是近幾年來新流行的短視頻軟件，目前已有的研究成果都是“抖音”軟件與行業應用的效果分析，其中以新聞媒體傳播和影視行業為主。盡管“抖音”軟件與教育行業沒有必然的緊密聯系，但是作為學生圈中流行的新媒體應用，利用其開展思想政治教育，對提升學生管理的效率、創新思想政治教育路徑具有促進意義。在國家政策上，隨著2017年9月教育部出臺實施《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（《規定》）之后，國內高校教師逐步開展網絡思想教育的多元化路徑研究，變革思想政治教育思維。其中，葉柏森等從互聯網的增量效應與大數據的乘數效應相互作用的角度分析，構建高校思想政治教育新語境。利用互聯網用戶至上、跨界融合、精準高效、開放共享的思維，構建全天候、全方位、全覆蓋、全過程的四全育人模式[1]。吳旭丹根據“00后”大學生的網絡行為特征提出思想政治教育的新理念、新方法、新模式，建立智慧校園，從網絡平臺掌握學生的思想動態，引導學生合理利用網絡提升素養，建立網絡規范制度，搶占網絡教育陣地[2]。牛妍通過了解移動學習的應用現狀和前景展望，探索高校思想政治教育移動學習的實踐，構建高校思想政治教育移動學習模式[3]。

綜上所述，利用“抖音視頻”軟件來提升高校思想政治教育效率是積極有利的，但是因為該應用具有開放性和娛樂性，導致其缺乏系統教育的專業性和整體性，容易被部分教師摒棄甚至杜絕。但是相比較于“80后”或者“90后”的學生而言，“00后”學生個性張揚，不易約束，更不會循規蹈矩，這為高校思想政治工作帶來一定的難度。因此，需要教師將常規的管理思維轉變為引導思維，了解學生的生活狀態和思想特征，融入學生的思維世界中，用學生感興趣的內容和工具去引導其學習，借此影響其思想觀念，幫助其樹立正確的三觀，達到事半功倍的效果。

二、“00后”大學生使用“抖音軟件”狀況表征

（一）學生使用手機時間較長，抖音的使用頻率最高

據最新統計資料顯示，2019年中國居民中手機用戶高達16億戶，普及率達114.4部/百人[4]。在高校中，大學生手機使用率是100%，其使用手機的主要目的是通訊和娛樂。“00后”大學生普遍生活條件較好，接觸電子設備時間較長，加之高職生學習時間較短，因此使用手機時長較高，從過去的偶爾性轉變為現在的持久性。學生每日使用手機的平均時長和使用頻率的調查結果顯示，學生喜愛玩手機，尤其喜歡看短視頻，說明學生對于網絡技術作品傾向程度較高，視頻學習的可操作性較強。

調查顯示，平均每日使用手機1-4小時的學生有33.67%，5-8小時有47.27%，19.06%的學生使用時長為8小時以上，說明手機在生活中使用程度較高。短視頻軟件使用率的調查結果顯示（圖1），“00后”大學生使用頻率最高的短視頻軟件是“抖音”軟件。“抖音”軟件以其獨特的風格吸引學生，它不僅是一款可以觀看視頻的軟件，同時還能自主制作短視頻，方式簡單，容量小巧，在網絡平臺廣泛流行，吸引眾多使用者。它的獨特魅力還在于有根據自身喜好優先顯示相類似的短視頻，或者顯示附近的視頻以及關注好友的視頻。

圖1 “00后”大學生短視頻軟件使用情況

（二）“抖音視頻”的價值性較高，適用于思想政治教育

調查顯示，抖音視頻的價值性還是較高的，但仍需進一步提升（69.45%的學生認為部分有價值，25.64%的學生認為大部分有價值，0.67%認為全部具有價值，4.24%的學生認為無價值）。之所以出現部分價值性是因為“抖音”中的大部分視頻屬于美食烹飪、生活瑣碎、旅游攻略、時尚購物等類別，新聞時政及專業知識較少。由于“抖音”軟件是一個開放性軟件，用戶既可以觀看視頻，也可以制作視頻，還可以根據地區或者關注形成“圈”文化。因此，思政教育者應積極引導學生制作或者觀看正能量的視頻，進一步提高“00后”大學生的思想素質。例如，抗擊新冠肺炎期間，高校既可以組織學生制作衛生知識方面的微視頻，也可以引導學生發表所見所聞的抗疫英勇事跡，從而提升學生的民族團結精神。同時，教師可以引導學生將線上教學的學習心得制作成視頻與同學們分享，既提升學生的學習積極性，也可以有效促進知識的融會貫通，進一步增強線上教學的滲透力。

（三）“抖音視頻”的思想影響度較小，需加大引導力度

思想意識形態體現學生的行為特征。調查顯示，“00后”大學生在利用“抖音”學習政治理論與專業知識方面，近一半的學生持中庸態度（詳細數據見表1），說明學生的學習主動性較低，思想意識形態模糊，應加大引導力度，將學生的思想方向引入學習軌道。

表1 “00后”大學生學習意向統計

同樣地，學生的思想意識形態模糊還體現在“抖音視頻”的影響性方面。調查顯示，在“抖音視頻”對學生人生觀的影響效果上，有39.13%的學生表示有積極影響，56.63%的學生表示無影響，4.24%的學生表示有消極影響。而關于玩“抖音”的初衷，調查顯示學生的學習態度不積極，較多是隨大眾的娛樂心態（詳細數據見表2）。由此可知，“抖音視頻”對學生的影響積極性大于消極性，該軟件適合應用于思想政治教育，應進行積極引導，盡可能地消除消極影響。此外，加強引導學生使用抖音軟件制作傳播正能量的視頻，讓學生在玩的同時能學習知識或提升素養，降低娛樂性、消極性，加以正向引導和激勵可提升高校學生的教育與管理工作效果。

表2 學生玩抖音的初衷

三、利用“抖音”提升輔導員的話語權

“抖音”軟件的高流量特征為學生思想政治教育和管理提供便捷通道，如何利用“抖音”平臺推進思想政治教育是首要問題。

（一）健全思想政治教育制度，引導正確的價值理念

思想政治教育的核心在于引導學生自主學習知識，在學習的過程中樹立正確的三觀，堅定中國特色社會主義信念。信息技術的發展導致思想政治教育呈現多元化的發展趨勢，多技術融合是最鮮明的特征。互聯網技術與新媒體技術的結合為思想政治教育開辟新的途徑，搭建“全過程、全方位”育人的服務平臺，打造網絡思政的教育品牌，讓學生在玩手機的同時提高知識與素養。一方面，輔導員在“抖音”平臺上發表最新的時事熱點或者微課視頻，不斷地對學生的思想進行潛移默化的影響，提升網絡思想教育的感染力，引導學生樹立正確的政治理念。另一方面，輔導員組織信息作品比賽，引導學生制作發表“中國夢”“社會主義核心價值觀”等主題的視頻，以平臺的點贊數作為評分標準之一，將新媒體技術與思想政治教育有效融合，進一步提升高校思想政治教育的影響力。

（二）推進學風制度建設，營造良好的學習氛圍

專業學習是高校學生的主業，如何提高學生的學習積極性一直是高校教師思考解決的問題。根據本次調查顯示，學生對利用“抖音”軟件進行專業學習的態度總體上是積極的，但是還應進行引導（對于是否利用“抖音”軟件學習專業知識的學生中35.45%選擇會，23.08%選擇不會，41.47%選擇可能會）。隨著多媒體和網絡技術的日益發展，逐漸發展起以學生為中心的教學結構。這種教學結構強調以學生為主體，提倡學生主動建構知識。“00后”大學生的性格主體性較強，適用于此教學結構的教育方法。首先，要從思想上引導學生利用“抖音”進行專業知識學習，可發表一些學習方法、專業介紹、就業前景相關的視頻，增加學生對專業的認識程度，提高學習興趣。其次，可以發表單個知識點的微課視頻，加深知識的理解與鞏固，營造一個開放性學習環境，打造碎片化、個別化的學習型高校。

（三）優化學生管理策略，開展高效的考勤管理

《規定》指出，學生管理工作是輔導員的職責之一，是保癥高等教育順利實施的基礎。大數據的沖擊使高校管理工作走入困境，學生的主體意識增強，表現力和主動性較以往變得更加強烈。在此背景下，利用“抖音”軟件加強學生的考勤管理不失為一種有效的方法，既節省輔導員的工作負擔，也保癥了學生的配合程度，同時推動貫徹高校“三全育人”之全方位育人的政策理念。

受多種因素影響，輔導員在非工作時間內跟蹤了解學生狀態的難度較大，即使能跟蹤，細節也模糊不清。互聯網技術的多媒體素材可以精準地描述學生的行為，比如當前流行的直播平臺、短視頻軟件。“抖音”軟件是學生使用頻率最高的短視頻軟件，讓學生根據指令在抖音平臺上發表視頻，可以準確了解學生的位置及行為，實現思想政治教育的“數字化”管理。當前，高校管理工作上，學生考勤工作是主要的難點，人為式的學生干部管理難免出現漏洞和盲區，而新媒體技術支持的數字管理可以提高工作的精準和效率。

（四）構建網絡教育陣地，培養積極的網絡文化

隨著互聯網的普及，網絡技術漸漸滲入教育領域，教學載體發生較大變化，互聯網平臺成為新的教育陣地。構建網絡教育陣地，高校應從學生的需求為出發點，從頂層設計上制定網絡教育政策與規定，健全師生協調機制，引導學生正確、合理、有效地使用網絡進行學習。一方面，輔導員應加強培養學生的網絡素質，引導學生合理利用網絡資源創作積極健康的網絡文化作品，傳播正能量。高校相關部門應整合現有的技術和資源，以活動比賽、課程考查、媒體報道等形式激勵學生主動創作，積極推動健康網絡的發展。另一方面，輔導員應利用網絡提升工作效率，全過程、全方位開展“獎、助、貸、勤、減”等精準資助工作，還能加強與學生的溝通交流，在虛擬世界中更能深入了解學生的內心情感，協作推動開展思想引領、學習指導、生活輔導、就業指導、心理咨詢等工作[5]。

（五）增強監督反饋職能，及時了解突發事件

一直以來，監督機制是思想政治體系的重要內容，只有不斷地完善監督機制才能更好地為學生服務，及時應對突發狀況，處理危機事件。高校應不斷地探索科學有效的監督機制、創新監督方式，調整與學生相適應的政策，推進思想政治工作教育的開展。

第一，完善的制度是網絡監督機制實施的保癥。高校應不斷完善制度，發布和實行網絡輿情監管、問責、考核等工作指標。以績效考核為導向，落實制度的實施過程，通過良性競爭激勵各部門工作人員嚴格監督。

第二，強大的隊伍是制度實施的中堅力量。將“抖音”軟件也納入學生意識形態監督體系中，利用黨——班——舍三級監督制度全面監控“抖音”社區的網絡輿情，定期形成網絡輿情監管臺賬，對于發布優秀作品的學生給予一定的獎勵，對出現消極行為的學生進行引導。

此外，監控“抖音”社區還能加強監管學生的心理狀態和行為動態，便于輔導員及時發現學生的異常情況，快速做出有效對策，進一步完善高校管理體制，提升學生管理工作的靈活性、有效性。

大數據時代，類似“抖音”軟件的應用層出不窮。選擇“抖音”平臺的原因在于其自身的廣泛性、價值性、易用性和社交性等特征。與其他軟件相比較，該軟件的訪問度高，更能提升學生的積極性和可塑性。“以生為本”、尊重學生主觀意識的教育理念是保持高校思想政治教育活力的有效力量，讓互聯網+新媒體成為促進高校思想政治教育的新思維、新方法、新途徑[6]。