道德與法治課教學的生活化

李曉斌

道德與法治課是培養小學生正確價值觀念、優良道德品質、良好法治意識的主陣地，是促使學生全面發展、實施素質教育的重要途徑。將生活化教學融入道德與法治課堂，更適合小學生的身心發展規律，有助于他們深入理解道德與法治教育的意義，并能用所學知識有效指導自身生活實踐，提升道德與法治課堂的實效。

道德與法治課教學應生活化

課堂教學生活化是小學道德與法治課堂發展的趨勢。當前各學校和道德與法治教師也非常重視生活化教學方法在課堂上的運用，然而在實際教學中還存在一些不盡如人意的地方。

機械地使用素材 隨著信息化的普及，教學素材的搜集變得越來越簡單;素材豐富了，使用方法卻并沒有隨之靈活高效起來。當前部分教師還沒有深入理解道德與法治課堂生活化的內在含義，雖然準備了大量的教學案例，但是有些內容并不符合學生生活實際，這就使得教師精心設計的教學情景并沒有起到切實聯系自己實際生活的作用，對于學生活學活用教學知識、提升道德與法治課堂的實效性幫助不大。

偏重理論教學 道德與法治學科的教學內容都來自實踐，與學生的實際生活息息相關。然而，當前仍舊有部分教師無法擺脫課堂理論教學的局限，無法將理論知識與學生的生活實際有效貫通，甚至仍有過分注重學生考試成績的教師，致使他們在課堂仍舊重視理論化的講解，忽視了學生的理解感悟，更少有給學生親身體驗的感覺，導致學生不能對所學知識有效吸收，無法在實踐中靈活運用。如此，這種情況就進一步阻礙了教學生活化的推廣，使生活化教學無法真正發揮效果。

評價體系不完善 小學生活潑好動、自我約束和控制能力還較弱。課堂上，教師及時科學的評價是對他們有效的激勵，是促使學生繼續深入思考和不斷完善自我的重要手段。然而，當前的課堂評價，尚沒有實現與生活化教學的有效融合，大多停留在理論知識層面。這種尚沒有完善的評價體系，并沒有有效促使學生深入理解所學知識，對學生在生活中的實踐應用激勵不大。

生活化教學的有效途徑

精心選取生活化案例 科學合理地選擇教學案例，能夠促使小學生將理論學習與自己的實際生活有機融合，在加深學生對所學知識的理解的同時，也促使學生將所學知識自然應用在日常學習生活中。因此，生活化教學案例的選擇是課堂教學生活化的必要條件。如在學習《開開心心上學去》時，教師就可以將以往新生入學的有趣故事和典型的案例講給學生聽，將拍攝的視頻、照片播放給學生看，讓大家對“開開心心”有一個整體的感受，并積極引導大家展開交流討論，分組說一說：自己想要怎樣的校園生活？如何才能使自己的校園生活更開心愉悅？這樣，不僅課堂的學習氣氛更加活躍，而且拉近了學生與學科的關系，使得學生自然地將道德與法治學科的學習和自己的日常生活有機關聯起來。

創設生活化教學情景 生活化教學不僅體現在教學案例的生活化上，教師要積極為學生創設生活化的教學情景，使得學生隨身在課堂但猶如置身于社會生活一般，從而使得學生能快速進入學習狀態，并將學習與生活密切相連。如在四年級下冊《我們的好朋友》一課的教學中，教師讓學生打破原有排位順序，并自由選擇自己最要好的朋友做同桌，還讓大家想一想：你的好朋友都幫過你什么？你們在一起的時光是不是總是最快樂的？為什么會有不快樂的時候？如此，在整個教學過程中，學生都能夠“設身處地”地思考問題，對課堂教學內容的學習也是從更深層次的理解進行的，學習的主動性和能動性更強，課堂學習和學生的實際生活更為有機融合，有效地提升了課堂教學效率。

設計生活化教學問題 培養學生發現問題和解決問題的能力是開展素質教育的重要任務，也是道德與法治課堂的一項重要任務，還是促使學生將課堂學習與生活有機融合的有效路徑。教學中，不僅教師要多設計生活化的教學問題，引發學生對自身生活的思考，同時更要引導學生自己發現問題，并通過課堂學習來科學解答問題。如在《建立良好的公共秩序》一課的教學中，教師就要積極引導學生想一想：大家在公共場合都需要遵守哪些公共秩序？大家所處最多的公共場所就是校園教室，那么出了校園在上下學路上亦是公共場所，周末和家長一起去公園、游樂園、超市等都是公共場所，那么在這些地方都需要遵循哪些秩序呢？如果有人不遵守會怎樣呢？如此問題，引發學生積極的討論和思考，讓學生從更高的層面綜合思考公共秩序的重要性，從而促使學生在公共場所更加遵守和維護公共秩序，增強學生公共生活需要公共秩序的觀念。

教學評價生活化 培養學生良好的道德品質和法治意識是道德與法治課堂的最主要任務。因此，對教學評價的關鍵不能局限在死板的理論知識上，而是要更注重學生對知識的靈活應用。為此，學校要建立完善的教學評價體系，使得評價更側重于學生的日常道德行為以及學生應用知識解決實際問題能力的評估。同時，教師要鼓勵學生自我評價，在課堂中積極進行自我展示，并積極對同學進行科學、全面的評價，從而確保評價體系全方位、多渠道、更科學、更合理、更完善。

結束語

道德與法治課堂教學要與學生的實際生活有效融合，才能更好地促使學生良好道德情操和法治觀念的養成，并在實際生活中通過道德行為進行表現。在道德與法治課堂上，教師通過精心選取生活化教學素材、設計生活化教學情景、引發生活化問題、完善生活化評價，從而促使學生將課堂學習與自身的實際生活密切相連，深入理解所學知識并將之應用在實際生活中，提升學生的道德與法治素養，提高課堂教學實效。

（作者單位：山東省日照市莒縣第四實驗小學）