淺析哈姆萊特悲劇的成因及教育意義

◆摘? 要：是什么造成了哈姆萊特的悲劇？敵人的強(qiáng)大，時代和階段的局限、宗教的影響等因素雖然是不容忽視的原因，但是筆者認(rèn)為教育是哈姆萊特走向悲劇的最主要原因，教育的不完善，最終釀成了哈姆萊特的悲劇，本文將從哈姆萊特悲劇的成因入手探討其教育的意義。

家庭與學(xué)校的理想主義教育與社會的現(xiàn)實(shí)主義教育的尖銳對立，是哈姆萊特教育中的一個明顯的弊端，家庭與學(xué)校的教育太過理想化，忽視了實(shí)際情況中可能出現(xiàn)的意外狀況，致使哈姆萊特從書齋走進(jìn)丹麥王宮，從理想進(jìn)入現(xiàn)實(shí)后犯了一系列致命的錯誤。本文通過對哈姆萊特悲劇的成因進(jìn)行分析，從而探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的教育意義。

1悲劇成因分析

1.1既不知彼，也不知己

很多人認(rèn)為哈姆萊特通過一出戲就使得叔父克勞狄斯暴露了自己，顯然這是一種很聰明的做法，可是筆者卻并不這樣認(rèn)為，在筆者看來，正是哈姆萊特的這一出戲加速了他走上死亡的道路。在哈姆萊特的教育過程中，知己知彼，百戰(zhàn)不殆并沒有所體現(xiàn)，因?yàn)楣啡R特對待敵人，他并不知道克勞狄斯是一個何等陰險而狠毒的人。他在丹麥先王身邊呆了那么多年，丹麥先王都沒有察覺，由此可以看出，他是多么的善于隱藏自己，多么的陰險。

1.2孤軍奮戰(zhàn)

同樣是復(fù)仇“相比雷歐提斯和福丁布拉斯的復(fù)仇方式，哈姆萊特則選擇了孤軍奮戰(zhàn)。他時時周旋于偽裝之間，說得多做的少，這是他奪權(quán)和復(fù)仇失敗的重要原因”。鬼魂告訴他真相后，他接連好幾次讓霍拉旭等人發(fā)誓，發(fā)誓永遠(yuǎn)保守秘密。他沒有去收集實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，沒有靠自己的威望集結(jié)軍隊(duì)，反而選擇不告訴任何人，一個人默默的承擔(dān)著這一切。

丹麥先王告誡哈姆萊特：“無論你怎樣進(jìn)行復(fù)仇，你的行事必須光磊落”，哈姆萊特牢記著父親的教誨，希望找到一條光明磊落的途徑來復(fù)仇，“只是由于尋找正義的手段和最好的機(jī)會而一再延跌”，他放棄了很多次可以殺死克勞狄斯的機(jī)會。可是要想光明磊落，坦坦蕩蕩的復(fù)仇，而不必落下弒君奪權(quán)的謀反罪名，就必須讓真相大白于天下，他就必須聯(lián)合群眾。他不相信任何人，“一萬個人中間只不過有一個老實(shí)人”“他不相信人民群眾是實(shí)現(xiàn)他所向往的社會理想的推動理想”。而哈姆萊特的隱瞞和選擇孤軍奮戰(zhàn)正好給了克勞狄斯充足的時間來想辦法來傷害哈姆萊特。

1.3缺一個完整而縝密的計劃

丹麥國王不知道“只有在實(shí)踐過程中，生命的意義和目的才會得以顯現(xiàn)，教育也才能最終得以完成。因?yàn)椋覀円坏┟撾x實(shí)踐活動，我們將不知如何生活，我們也不可想象生活是什么樣子”，他讓哈姆萊特遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離實(shí)踐，自然也就遠(yuǎn)離的生活，一個連生活是什么都不知道的人，面對生活中的實(shí)際問題他自然也就不知道該如何處理。

從哈姆萊特與克勞狄斯之間的博弈我們可以很清楚看出，哈姆萊特對于復(fù)仇并沒有一個完整而縝密的計劃。他通過一出戲讓克勞狄斯暴露自己，證實(shí)了鬼魂的話，可是證實(shí)之后該怎么做？哈姆萊特并不知道，反而猶豫了起來，然而機(jī)會是不確定的，他不確定機(jī)會什么時候會來，而克勞狄斯也不會給他更多的時間來讓他等待，所以，在潛在的原因之下，哈姆萊特的悲劇是必然的。

2哈姆萊特的悲劇反思出的教育意義

安逸是制造悲劇的溫床，太過安逸的生活環(huán)境會麻痹我們的神經(jīng)，讓我們對生活做出錯誤的判斷。丹麥先王用他的一片愛子之心為哈姆萊特營造了一個幸福美滿的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，可是哈姆萊特不知道，只是父親因?yàn)閻鬯鵀樗麆?chuàng)造的善意的假象，這是他父親的疏忽。也正是這一疏忽，讓他對生活作出了錯誤的判斷，以至于當(dāng)他從父親的保護(hù)中進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活是無所適從的，進(jìn)而使他懷疑身邊的一切人一切事，他變得憤世嫉俗，消極厭世。

實(shí)踐教育不容忽視，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，空有理論二沒有時間，很容易紙上談兵，除了逞口舌之快，實(shí)際上是無多大意義的。“思想的巨人，行動的矮子”，這句話用在哈姆萊特身上一點(diǎn)兒都不為過。然而這并不僅僅只是哈姆萊特一個人的問題，它是我們這個社會普遍存在的問題。“在中國，幾乎難得有不批評教育理論脫離實(shí)際的時候”“自從前蘇聯(lián)解體和東歐劇變后....美國在世界經(jīng)濟(jì)中的霸主地位從根本上產(chǎn)生動搖。美國政府調(diào)研后認(rèn)為應(yīng)歸咎于國家對青年動手能力的培養(yǎng)重視不夠。”可見，這不是一時、一個人、一個國家的問題，而是一個普遍存在的問題，我們必須予以高度的重視。哈姆萊特的悲劇在深層次方面就展現(xiàn)了實(shí)踐的重要性，空想只能走上失敗的道路。

社會教育必須和家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合。雖然我們比哈姆萊特幸運(yùn)，不用剛進(jìn)入社會就面臨血淋淋的事實(shí)，也不必因?yàn)樽约悍噶隋e而因此丟了性命，但我們所面臨的競爭與壓力都是那么鮮明和與日俱增。家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，社會教育與家庭教育及學(xué)校教育的脫節(jié)，造就了我們無法適應(yīng)這個社會的競爭，怎樣才能改善最終解決這個問題，我想，這應(yīng)該需要三者的密切配合與協(xié)調(diào)，同時也需要全體社會共同努力，為青年人營造一個更廣闊、更自由、更和諧的成長環(huán)境。

3結(jié)論

教育的不完善，父母過渡的溺愛及實(shí)踐的缺乏最終釀成了哈姆萊特的悲劇，然而他已經(jīng)成了悲劇，無法改變。在我們的教育過程中，父母應(yīng)減少對孩子的溺愛，應(yīng)該讓孩子在實(shí)踐中找到處理相應(yīng)問題的辦法，同時在家庭教育的過程中應(yīng)與學(xué)校教育相結(jié)合，讓孩子不僅能適應(yīng)學(xué)校教育同時還能不被家庭教育中的溺愛所影響。同時我們能采取的措施就是三者教育相結(jié)合，家庭教育應(yīng)配合學(xué)校教育共同為孩子創(chuàng)造一個有效的環(huán)境。同時盡可能讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會，從社會實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長。

參考文獻(xiàn)

[1]威廉·莎士比亞，朱生豪譯.莎士比亞悲劇集[M].譯林出版社，2007.

作者簡介

李在娟（1991.02—），女，漢，重慶市人，碩士研究生，講師，英語語言文學(xué)。