學分制教學管理機制與體制系統分析

王烽

[摘 要] 近年來，我國教育體制不斷改革，高校在人才培養方面也更加注重課程設置的深度和廣度，教學體制由以往的學年制慢慢過渡為學分制。在學分制的教學體制下，傳統的教務管理系統已經不能滿足要求，高校必須基于學分制重新設計教學管理系統。就學分制教學管理機制和體系系統進行分析，旨在與同行交流，為學分制教學管理系統的設計提供參考。

[關鍵詞] 學分制;教學管理機制;教學體制

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0039-02? ? [收稿日期] 2019-11-06

學分制教學管理模式是高校管理未來的主流趨勢。學分制作為一種動態的教學管理模式，要求在實際的管理過程中要不斷調整和優化教學資源，并對學生的學習情況進行跟蹤分析，做好反饋，為教師對學生的引導以及學校對教學資源的調整提供重要的依據和參考。而要實現這些目標，就要求學分制的教學管理機制和教學管理體制更加靈活，建立一套完善和安全的信息系統，這樣才能促進學分制的順利實施。

一、學分制教學管理機制的系統分析

1.學分制教學管理機制模型。學分制教學管理的提出是為了培養出更多高質量和高規格的人才。要想充分發揮出學分制教學管理體系的重要作用和價值，促進學分制教學管理的良好運行，就要求做好學分制機制的內部溝通，也就是要做到學校之間的學分互通和互換，建立能夠實現師生交互和互動的導師制，同時匹配好學生選擇課程的自由度和人才培養模式的口徑寬度。在學分制的模式下，要想取得更好的教學質量和效果，就要求優化優秀教師的聘任機制，通過優化的聘任機制來選拔和引進更高素質、高教學水平的教師[1]。除此之外，還應該加強對學生的動態反饋和評價，隨時了解和把握學生的學習狀況和學習動向，并適時加強指導，避免學生在課程選擇上太過隨意和缺乏目的，因此，有必要建立完善的學分績點制。學分制的實施受到很多因素的影響，能夠調節學分制的因素包括目標調節機制、溝通協調機制以及環境適應機制，其中目標調節機制又體現在教育教學觀念、人才培養模式以及人力資源的需求方面，而溝通協調機制主要體現在導師制、選課制以及學分互通互換制上，環境適應機制體現在思想政治工作、招生就業機制和教學資源保障方面。

2.學分制教學管理機制的內涵。學分制教學管理機制的正常運行要確保外壓力和內阻力的動態平衡，其中外壓力能夠決定機制的內部功能，也就是選課自由度、教學資源保障等。內阻力主要是由教師、教學資源、選課體系以及教學觀念等決定，而外壓力則表現為外界各種因素確定的招生就業體制和人力資源需求方面。學分制教學管理系統內部的張力動態匹配發生變化會導致學分制教學管理功能的變化，或者變強或者減弱，因此系統內部張力的變化能夠導致系統結構變化和功能變化，而變化的靈敏度則主要由整個系統的自我完善能力、自我協調能力和自我組織能力所決定。學分制教學管理機制會在外部約束所產生的巨大壓力下出現轉換，也就是當外部環境發生變化時，學分制教學管理機制就不能適應當前的情況，這時就需要轉換。外部約束所產生的壓力越大，學分制教學管理機制在轉變過程中也會面臨著越大的阻力，其中阻力就是學分制教學管理機制內部各子系統之間的相關聯系的復雜程度。所以說，外部壓力是學分制教學管理系統機制轉換的動力，而內部阻力則是機制轉換的約束力。

3.學分制教學管理優型機制的特征。對于優型的學分制教學管理機制來說，其應該具備一定的特征。首先其存在的價值以及組織水平要保持在較高的水平，或者在持續提升。優型的學分制教學管理機制的發展基礎和起點為非平衡和開放，因為只有開放才能交換，而非平衡才能促進交換，如果一個系統一直處于平衡的狀態，那么最終這個系統會慢慢衰退。因為教育的外部環境在不斷變化，學分制教學管理機制也應該處于不斷變化和完善之中[2]。學分制教學系統要表現出穩定性，但是這種穩定性是教育功能方面的穩定，并不是指其一成不變，而是在系統內部不斷調節表現出來的結果。系統功能的穩定性是指其在應對外界環境的干擾和影響時，能夠抵抗外界環境的感染，發揮負反饋效應，而教育行為規范以及教育價值觀也會在學校組織中保留，在保留的同時不斷進步和調整，以更好的適應新的環境。

二、學分制教學管理體制的系統分析

1.學分制教學管理體制的模式。學分制教學管理體制是對起核心作用的子系統集中控制的結構，其中起核心作用的子系統包括學籍管理系統、教學資源保障系統、質量控制系統、選課中心、招生就業配套體制和思想政治工作，不同的系統之間具有緊密的聯系，因此要注重不同系統之間的融合和交叉，將不同的子系統整合在一起。

2.學分制教學管理體制的內涵。學分制教學管理體制各個子系統之間具有相互關系，其中每一個子系統都要能夠滿足學分制提出的要求，并且能夠及時向上級機構提供可靠和真實的信息。上級機構要結合子系統反饋的信息對各個部門在學分制教學管理模式下的執行情況進行綜合分析，并向學校的決策層提出有效的意見和建議[3]。學分制教學管理體制能夠對全局造成巨大的影響，對全局具有監督和協調的職能，在實際的管理過程中主要實行集中管理的方式，以實現統一規劃和管理。學分制教學管理體制有中心化的系統，而在中心化的過程中各個子系統都發揮著非常重要的作用，子系統之間的聯系也更加緊密和豐富，在實現系統功能的過程中，子系統之間的內部聯系也在增強，并朝著有機化的方向發展。

三、高校學分制教學管理系統的制度建設

在學分制實施的過程中，高校面臨著很多問題，加強高校學分制教學管理系統的制度建設要基于實際的問題出發，以解決問題為最終目標和結果。在學分制的建設和規劃中，一定要考慮到學分制的可操作性，制定可操作性強的思維模式標準和行為規范標準，包括各個方面的管理方法、管理要求、工作方法、工作要求以及技術方法和要求等，并通過師生共同參與來進行協調并發布出來，將其作為教學管理過程中師生必須要共同遵守的準則和規定[4]。學分制的結構分為表層結構和里層結構，其中表層結構是師生行為規范的標準，而里層結構是教育理念和教學觀念，包括在具體教育教學方法和表現出來的思維方式。因此，高校在實行學分制的過程中，實際上就是要確定學分制的教育價值觀標準以及行為規范的標準。學分制的標準化建設應該通過學校內部管理標準化、選課管理標準化、成本標準化和信息標準化這幾個方面來實施，其中內部管理標準化最為關鍵，要求建立標準化的組織原則、責任制、目標管理標準以及崗位責任標準等。

四、結語

推行學分制是一項非常系統的工程，對于人才培養以及我國的教育改革都具有非常重要的意義。高校在推行學分制的過程中，一定要深入研究學分制教學管理機制和體制的內涵，把握學分制教學管理機制和學分制教學管理體制的方向和方法，處理好學分制和教育教學觀念的關系，將以往統一的人才培養模式轉化為多樣化的人才培養模式，明確人才培養和教學管理的目標，并做好統籌管理和系統規劃，這樣才能真正促進學分制管理的穩步實施。

參考文獻

[1]許愷.基于學分制的高校教務管理系統分析與設計模式[J].現代職業教育，2017（1）：51-55.

[2]李言信，岳明波，張世娟，等.學分制下實驗教學中心一體化教學體系的建設[J].實驗室科學，2017（5）：124-126.

[3]張偉.我國高校學分制研究主題與發展趨勢的知識圖譜分析[J].高教論壇，2018，225（07）：115-121.

[4]鄒元杰.對學分制模式下排課系統的探討[J].商情，2017（17）：225.