電信專業軟件課程教學改革探索與實踐

王欣

[摘 要] “三網融合”加速了通信網與互聯網業務的融合，對電信專業人才的軟件開發能力提出了更高的要求。分析電信專業軟件課程教學存在的主要問題，圍繞推動專業培養目標建構、創建分層實驗教學體系、實行以賽促學教學策略三個方面，探討了電信專業軟件課程教學改革的具體實踐策略。

[關鍵詞] 電信專業;軟件課程改革;分層實驗教學;以賽促學

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0157-02? ? [收稿日期] 2019-11-08

電信專業軟件課程涉及內容較為廣泛，涵蓋計算機理論、電信領域知識、無線通信與網絡、通信運營支撐管理、網絡信息安全等內容，注重強化對學生理論基礎、專業技能與實踐應用能力的綜合培養。在此背景下，軟件課程教學應積極推動理論知識、科技活動與實踐教學的有機整合，更好地提升人才培養質量。

一、電信專業軟件課程教學存在的問題

軟件課程作為電信專業的素質課程，其理論與實驗教學的課時較為有限，當前仍有部分教師采用灌輸式教學模式，教學方法簡單，缺乏與學生的有效互動，學生在課堂上的主體性地位無法得到體現，雖然能夠掌握一定的操作技能，但缺乏良好的創新精神與應用能力。同時，該課程在實踐環節設置上采用集中授課模式，各實踐模塊在內容上缺乏有效關聯，學生難以形成直觀認知，實踐活動的實施效果不理想，難以對學生的專業學習與職業技能培養發揮指導作用[1]。

二、電信專業軟件課程教學改革的具體實踐策略

（一）推動專業培養目標建構，增強教學內容時效

1.確定專業培養目標。電信專業軟件課程教學的改革應充分立足于課程大綱與培養計劃，利用軟件課程發揮主導作用，增強對學生專業能力的培養建設，使其更好地適應電信行業及軟件產業的發展需要。例如在指導學生掌握網絡體系結構、通信原理等理論知識的基礎上，還應推動通信實驗室的建設，使學生在抓取網絡報文的同時進行相關網絡協議的驗證實驗，以此促進學生對通信流程的掌握，推動相關設計型實驗在課程體系中的滲透。為保障相關實驗類課程能夠得到順利實施，應注重完善通信實驗室內部通信設備等基礎設施的配置工作，以軟交換與下一代網絡課程為例，可運用開源項目進行實驗設置，選取協議與增值業務作為核心點，采用基于協議的開源智能終端軟件，配合運用抓包工具完成協議的報文格式分析與驗證，實現對信令接續流程的驗證，完成終端開發等。在增值業務設計上，可基于開源代碼進行平臺配置與開發，為實驗教學的順利開展提供保障[2]。

2.實現教學內容更新。在教學內容設計上，應針對現有教學內容進行創新，密切結合應用型本科院校的教學要求與學生實際學習情況進行教學內容的選取，充分運用多媒體設備、仿真軟件優化教學效果，實現對學生問題分析、問題解決、動手操作等能力的綜合培養。同時，還可將案例教學法、項目教學法等新型教學方法引入課堂，指導學生基于理論基礎進行項目任務的設計與實施，實現“做中學”與“學中做”，更好地培養學生的創造性思維與綜合實踐能力。例如在學習程序的基本結構知識后，教師可以安排學生編程設計一個小型計算器軟件，借此檢驗學生對編程知識的掌握水平，培養其運用所學知識點解決實際問題的能力。

（二）創建分層實驗教學體系，實現能力動態提升

在電信專業軟件課程的實驗課程內容設計上，應推動分層實驗教學體系的建立，借此引導學生實現基礎知識與實踐能力的動態遷移，更好地提升學生的創造力。在此可將實驗教學體系劃分為四個層級。

1.基礎實驗層。主要涵蓋軟件課程中的基礎性實驗、設計性實驗，在實驗過程中檢驗學生對于理論知識的掌握程度，借助通信實驗室的建立幫助學生在仿真模式下更好地增進對于抽象知識的理解，提高實踐技能掌握水平。

2.提高設計層。利用半開放性實驗將理論知識與實際工程問題相結合，引導學生自主完成實驗方案設計、編程調試、軟件測試、編寫實驗報告、技術資料的歸檔。由教師給出“歌唱比賽成績管理軟件”“銀行統計分析系統”等樣題，學生依據自身興趣完成選題，實行拓展性實驗。

3.實際應用層。主要利用校內實訓基地、校外實習基地完成，使學生在實際工作場景中嘗試將所學理論知識應用于具體實踐中，結合企業項目實際進行需求分析，基于軟件工程標準完成軟件開發計劃、軟件需求規格說明書等文件的編寫，開展軟件設計、編寫設計文檔，完成系統軟件測試、編寫測試文檔，并提交可行性報告、源程序代碼、技術文檔等項目成果，由企業實際管理人員與教師共同針對學生的項目成果進行驗收。

4.科技活動層。主要用于實現對學生基本技能、專業興趣的培養，利用實驗室鼓勵學生開展科技制作活動，例如基于“一翻、二圖、三編、四調”原則進行電子設計自動化課題的研究，由學生自主完成相關英文資料的翻譯工作，充分利用計算機設計開發板的原理圖與設計圖，完成程序的編寫與調試，保障整體功能的實現。借助相應科技活動的設計，進一步激發學生的專業興趣，使其在科技活動中提高自主學習與團隊協作能力，促進應用型人才工程實踐與創新能力的提升。

（三）實行以賽促學教學策略，引入科研項目實踐

1.把握電子競賽契機。在高等工程教育改革的背景下，教師應將電子設計競賽納入教改實踐范疇，以電子競賽促進教學改革的順利開展。通常針對當前大學生電子設計競賽的試題內容進行分析，可將其大體劃分為功能性題目與指標性題目兩種類型，競賽的命題注重實現對學生理論基礎與綜合能力的全面培養。對此教師應注重結合電子設計競賽進行課程設計創新，例如圍繞電子設計競賽中的控制類題目，可將基本控制算法的設計、信號濾波算法的設計等內容引入軟件課程教學，在日常教學中實現對學生工程實踐能力的有效培養。可以將課外科技活動納入創新教育體系，采用新技術演講比賽、小制作交流活動等形式進行第二課堂活動的設計;可以定期舉辦科技前沿講座活動，圍繞有關軟件機器人設計與應用、智能網絡搜索引擎、個性化網絡服務等內容舉辦講座，拓寬學生的認知視野，激發探索熱情，更好地提高實踐教學的實效性[3]。

2.推動科研項目滲透。教師還可以將科研項目引入軟件課程教學設計中，例如采用原件設計一款開發系統等，指導學生面向實際項目實現“真題真做”，利用科研項目揭示軟件課程內容的相關概念本質與邏輯規律，引導學生在參與科研項目研究的過程中有效提高自身分析問題能力與實踐應用能力，更好地磨練學生的意志，實現專業人才與崗位就業的有效對接，既有助于實現電信專業軟件課程教學的改革創新，同時也能夠推動應用型人才培養目標的順利實現，進一步提高學生的科研與就業能力。

三、結語

總體來看，電信行業發展對于應用型工程人才提出了更高的要求，軟件課程作為電信專業課程體系中的重要環節，更應結合課程特征強化理論與實踐教學的創新，在增進學生理論認知深度的基礎上，配合實驗教學、電子設計競賽、科研項目等形式實現實踐教學體系的創新，進一步提高學生的實踐創新能力。

參考文獻

[1]孔玲玲，高飛，陳劍培，等.電氣工程專業智能電網課程設計[J].云南大學學報（自然科學版），2019（A01）：33-38.

[2]聶文亮，邱剛，李春莉，等.電子專業綜合課程設計的教學探索[J].考試周刊，2017（7）：115.

[3]李義豐，褚御芝，朱曉梅，等.電子信息工程專業課程設計環節的設置與實踐[J].教育教學論壇，2017（21）：110-111.