農(nóng)村高中留守學(xué)生教育機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐研究

程茂勝 劉桂生

[摘 要] 隨著社會(huì)的變革，農(nóng)村普通高中的發(fā)展從注重規(guī)模的擴(kuò)大化到重視教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)變是面對時(shí)代發(fā)展做出的必然決定。在農(nóng)村，高中留守學(xué)生是學(xué)校學(xué)生的重要部分，促進(jìn)農(nóng)村留守高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是高中學(xué)校教育中需要特別重視的問題。面對農(nóng)村高中留守學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校教育思想的更新應(yīng)該是首要問題，加強(qiáng)對高中留守學(xué)生的關(guān)注，了解其心理特征，合理設(shè)計(jì)豐富的教育方式。本文試圖從分析留守學(xué)生的問題出發(fā)，深入分析造成此類問題的成因，探究在農(nóng)村如何實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的教育機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 留守學(xué)生;農(nóng)村高中;高中生;高中教育

[作者簡介] 程茂勝（1966—），男，甘肅秦安人，本科，副校長，中小學(xué)正高級教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)校管理;劉桂生（1979—），男，甘肅徽縣人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)。

[中圖分類號] G635 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0124-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-12

隨著信息化時(shí)代的全面到來和社會(huì)變革的加劇，人員流通變得越來越頻繁，農(nóng)村富余勞動(dòng)力流向城市，滿足城市勞動(dòng)力緊缺的需要。此類現(xiàn)象一方面有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面也帶來了留守學(xué)生等社會(huì)問題。家長為了給孩子提供較高的生活質(zhì)量，往往就無法同時(shí)滿足其在對子女教育方面的需要。

一、農(nóng)村高中留守學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于留守學(xué)生的父母長期在外務(wù)工，無法承擔(dān)照顧子女的責(zé)任，大部分家庭的子女被留給爺爺奶奶撫養(yǎng)教育，同時(shí)，也有少部分學(xué)生被交給全托班、親戚照顧。在多方面原因的影響下，時(shí)常出現(xiàn)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位，無力管教甚至不管等情況。此外，留守學(xué)生長期遠(yuǎn)離開父母，和父母缺乏溝通，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和父母爭執(zhí)、產(chǎn)生矛盾，這樣的學(xué)生通常也比較叛逆，不愿服從教師管教，導(dǎo)致在校的學(xué)習(xí)成績普遍不高，行為習(xí)慣較差。

這種問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于父母常年不在家，對子女的教育不夠，學(xué)生沒有受到父母對自身行為的約束，也未能感受到來自父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中往往難以形成良好的習(xí)慣，不能很好的約束自己的行為，出現(xiàn)譬如衣服一兩周才換洗一次、對待個(gè)人衛(wèi)生的態(tài)度隨意、抽煙、喝酒、和同學(xué)打架等不良現(xiàn)象。這些行為對其未來發(fā)展極為不利。2.沒有得到正確的引導(dǎo)。大部分的留守學(xué)生其監(jiān)護(hù)人是其隔代親人，如爺爺奶奶等，爺爺奶奶對孫子孫女比較溺愛，只管生活，不管學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子遇到了心理問題和迷茫的時(shí)候，爺爺奶奶并不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。監(jiān)護(hù)人通常有自己的事需要忙，或者因?yàn)槟挲g、知識水平原因不能給予留守學(xué)生正確的教育，對待留守學(xué)生懶得管、不敢管，留守學(xué)生失去了監(jiān)管，學(xué)習(xí)也沒有得到正確的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)可有可無的事情，沒有目標(biāo)，不自覺，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

二、農(nóng)村高中留守學(xué)生問題成因

（一）家庭層面

家庭教育作為學(xué)生接受教育的初始場所，其地位作用是關(guān)鍵的。從小家庭教育缺失或是沒有受到良好家庭教育的孩子，其未來的心理發(fā)展也會(huì)受到巨大影響，如人格的形成。學(xué)生自己沒有得到過什么關(guān)愛，從而也不知道如何去關(guān)心別人。小時(shí)候心靈受到過創(chuàng)傷的孩子，即使在后面的生活中得到了修復(fù)，但其對孩子心靈造成的傷害仍然是無法復(fù)原的。家庭教育對一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵作用，它直接或間接影響了一個(gè)人的成長。

（二）學(xué)校層面

首先是教師在觀念上對留守學(xué)生有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來更困難。留守學(xué)生由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，放學(xué)回家及周末大多處于無人監(jiān)管狀態(tài)，他們?nèi)狈﹃P(guān)注和關(guān)愛。其次是農(nóng)村學(xué)校又無法提供全方位的教育，農(nóng)村留守學(xué)生也不能像城區(qū)留守學(xué)生一樣可以參加培養(yǎng)自身特長興趣班的學(xué)習(xí)，也無法和父母一起參加親情活動(dòng)，這些嚴(yán)重削弱了社會(huì)教育在留守學(xué)生教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用。再次是硬件投入不到位，由于農(nóng)村學(xué)校生源有限，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無法為留守學(xué)生提供好的硬件設(shè)備，也是制約學(xué)校關(guān)愛留守學(xué)生發(fā)展的問題之一。

（三）社會(huì)層面

分析留守學(xué)生父母外出務(wù)工的因素，不外乎在家里沒有工作機(jī)會(huì)，給不了孩子需要的物質(zhì)生活條件。但是這樣的家庭，普遍家長素質(zhì)水平也不高，他們的外出務(wù)工，基本依靠在大城市做苦力、在工廠做工人等廉價(jià)工作。與此同時(shí)，留守學(xué)生的數(shù)量增加了，貧富差距也在不斷擴(kuò)大。父母為了能經(jīng)常看到孩子，往往會(huì)為子女購置一些電子產(chǎn)品，如手機(jī)，彌補(bǔ)不能陪在孩子身邊的愧疚心理，來與孩子進(jìn)行日常的聯(lián)系交流，但是，孩子對于這些電子產(chǎn)品往往不能做到很好的利用，他們?nèi)菀壮撩允謾C(jī)、荒廢學(xué)業(yè)，同時(shí)也增加了學(xué)校管理的難度。

三、如何創(chuàng)新農(nóng)村高中留守學(xué)生教育機(jī)制

分析大部分的原因我們發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工的大多是由于經(jīng)濟(jì)條件無法滿足生活需要，他們在家庭教育的生活面前不得已做出艱難選擇。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該從多方面入手分析。

（一）發(fā)揮政府的職能作用

相關(guān)政府工作部門要注意加強(qiáng)對農(nóng)民的教育，為未來一代的成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭基礎(chǔ)。在農(nóng)村禁止賭博等非法活動(dòng)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，為孩子們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，為了解決農(nóng)村家庭收入偏低的情況，國家應(yīng)該針對性的設(shè)立留守學(xué)生教育基金。另外，可在農(nóng)村建立“留守學(xué)生基地”;設(shè)立親情熱線，提供給留守學(xué)生與父母溝通的專門渠道;以村、鄉(xiāng)為單位配備心理老師，對留守學(xué)生進(jìn)行專門的教育，面對有心理困惑的學(xué)生，給予及時(shí)的幫助等。

（二）加強(qiáng)社會(huì)輿論導(dǎo)向

電臺、報(bào)紙、微信公眾平臺等互聯(lián)網(wǎng)等媒體應(yīng)加速動(dòng)員起來，呼吁全社會(huì)關(guān)注留守學(xué)生，動(dòng)員社會(huì)的力量愛護(hù)、關(guān)心留守學(xué)生。相關(guān)執(zhí)法部門要加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，對學(xué)校周邊不適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行改善，如關(guān)閉非法經(jīng)營的各種娛樂機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)網(wǎng)吧、游戲廳的監(jiān)管，未成年人不得進(jìn)入，杜絕不良文化的影響，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生心理，從各個(gè)方面為留守學(xué)生提供一個(gè)健康、文明、安全的社會(huì)環(huán)境做出努力。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場所，其影響力是巨大的。學(xué)校可以從教育教學(xué)體制改革入手，提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高教科研水平。學(xué)校和教師應(yīng)對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予更多的關(guān)心和幫助，加強(qiáng)思想感情的投入，讓留守學(xué)生感受到來自學(xué)校和集體的關(guān)愛，同時(shí)，還要和家長保持定期的聯(lián)系，告知孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，和家長一起，為孩子的成長助力。每個(gè)農(nóng)村教師都應(yīng)該認(rèn)識到，自己不僅是學(xué)生知識的傳授者，也是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)感恩意識，理解父母外出務(wù)工的用意是為了自己將來能有較好的生活條件。同時(shí)要加強(qiáng)對留守學(xué)生心理健康教育，設(shè)立心理咨詢信箱，設(shè)置心理咨詢室;開展豐富多彩的課余生活，拓寬留守學(xué)生的視野，陶冶留守學(xué)生的情操，鍛煉留守學(xué)生的才能，提高留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）重視家庭教育

家庭教育在一個(gè)人一生的教育中，是不可或缺的，在外務(wù)工的父母，應(yīng)該定時(shí)和子女通話，視頻，和子女談心，通過學(xué)校、監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽孩子在生活中遇到的苦惱，對他們在學(xué)業(yè)、生活上的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓孩子能夠充分感受到父母的理解和信任，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志和熱情。

作為父母，還要注重學(xué)生的身心健康。當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女的不良思想行為傾向時(shí)，應(yīng)及時(shí)正確地給予幫助。對于孩子提出的要求，父母也不能一味的滿足，可以通過給孩子設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)的方式，在實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)之后，才能得到想要的東西。了解自己孩子處在高中階段的心理狀況，要明白學(xué)生在這個(gè)階段，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，其壓力是非常大的，父母要盡量幫助排解而不是給學(xué)生施加更多的壓力，多與孩子進(jìn)行思想情感上的溝通交流，更能加強(qiáng)了解，增進(jìn)感情。

四、結(jié)語

綜上所述，目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、社會(huì)貧富差距較大是實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)問題。針對這種社會(huì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該擁有勇于直面的勇氣，應(yīng)該通過對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，及時(shí)了解學(xué)生在生活、學(xué)生中存在的困難，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，提出合理的解決方案。改革之路是長期而異常艱辛的，這不僅是對教育工作者提出的新要求，也是對整個(gè)社會(huì)發(fā)出的新挑戰(zhàn)。