疫情背景下專業(yè)英語(yǔ)課程的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

董航 趙健 成慶林 常瑛

[摘 要] 受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)各高校教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用在線教學(xué)方式開(kāi)啟新學(xué)期的課程授課。在這樣的疫情背景下，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，成為了所有教師的共同目的。本文以《油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)》課程為例，探討完全線上模式開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課程的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 疫情背景;英語(yǔ)課程;線上教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 董 航（1988—），女，黑龍江大慶人，碩士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心講師，研究方向?yàn)楹炘土鲃?dòng)安全保障;趙 健（1986—），男，黑龍江五常人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程系，副教授，科研主任，研究方向?yàn)橛蜌鈨?chǔ)運(yùn)工程優(yōu)化與節(jié)能降耗技術(shù);成慶林（1972—），女，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院，教授，教學(xué)院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛蜌鈨?chǔ)運(yùn)工程優(yōu)化與節(jié)能降耗技術(shù)。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0234-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-18

受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)各高校教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用在線教學(xué)方式開(kāi)啟新學(xué)期的課程授課[1]。在這樣的疫情背景下，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，成為了所有教師的共同目的。本文以《油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)》課程為例，探討完全線上模式開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課程的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課前需充分準(zhǔn)備

針對(duì)在線教學(xué)不能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行眼神交流的情況，結(jié)合英語(yǔ)類課程需要學(xué)生多練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以提高其英文能力的教學(xué)要求，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在原有的教學(xué)媒體中適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如翻譯練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、雨課堂模塊下的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等，以保證學(xué)生能打起精神跟上節(jié)奏。

（一）課上課下全面架橋，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

疫情特殊時(shí)期，老師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面交流，更需要加強(qiáng)課前、課后對(duì)學(xué)生的了解和與學(xué)生的溝通。利用釘釘群中內(nèi)部組織的優(yōu)勢(shì)，建立授課班級(jí)的學(xué)習(xí)圈子，打開(kāi)和學(xué)生之間溝通的大門(mén)。通過(guò)釘釘群，教師提前發(fā)布教材電子版網(wǎng)址，讓學(xué)生有充分的時(shí)間提前預(yù)習(xí);在釘釘群的圈子功能中，教師將發(fā)布的資源進(jìn)行分類標(biāo)簽，將參考書(shū)籍、學(xué)習(xí)方法、課前資料、重點(diǎn)詞匯等資料分類發(fā)布，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速讀取以提高學(xué)習(xí)效果。

（二）提前做好教學(xué)測(cè)試，以達(dá)成最優(yōu)課堂組織

為保證順利實(shí)現(xiàn)在線課程的開(kāi)課，應(yīng)在課前反復(fù)多次進(jìn)行開(kāi)課測(cè)試，針對(duì)電腦運(yùn)送速度、講課語(yǔ)速、手寫(xiě)速度、隨機(jī)提問(wèn)、視頻播放時(shí)間等等都需要反復(fù)斟酌，不僅要讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳，更要讓“視野之外的”學(xué)生不開(kāi)小差。為因材施教，可在課前測(cè)試中進(jìn)行英語(yǔ)水平調(diào)研，為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。

二、課堂在線授課

在線授課應(yīng)同傳統(tǒng)課堂授課一樣，在不斷的實(shí)踐和摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、征詢意見(jiàn)、不斷改進(jìn)，尤其對(duì)于未實(shí)施過(guò)的完全線上授課，更應(yīng)該每節(jié)課都收集反饋建議、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）靈活組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線教學(xué)不同于面對(duì)面授課，無(wú)法通過(guò)學(xué)生的表情和眼神確定其掌握程度。針對(duì)這一特點(diǎn)，課堂上應(yīng)適當(dāng)增加課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用騰訊會(huì)議這一穩(wěn)定流暢的直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，既增強(qiáng)了教師對(duì)課堂的掌控，也有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的提高。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多老師會(huì)留出英文閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考，但在線上教學(xué)模式中，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。在本學(xué)期的油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)線上課堂中，對(duì)于為學(xué)生安排的“較為充分的”閱讀、研討時(shí)間，將其進(jìn)行調(diào)整，將這種具有“多目標(biāo)的大塊整體時(shí)間”靈活地拆分為具有“多個(gè)小目標(biāo)的碎片化時(shí)間”，將多個(gè)問(wèn)題“集中式提問(wèn)”靈活地調(diào)整為多個(gè)問(wèn)題“分散式提問(wèn)”，做到以學(xué)生為中心，以提升學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，讓看不見(jiàn)的學(xué)生不“脫離視線”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

（二）借助優(yōu)勢(shì)教學(xué)平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)課堂管理

利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雨課堂在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂中對(duì)學(xué)生的管理（如簽到、點(diǎn)名等）、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、投稿以及課后作業(yè)發(fā)布等功能。采用投稿的方式，學(xué)生可以將翻譯、聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)結(jié)果及時(shí)發(fā)給老師，老師可以通過(guò)投屏的方式有針對(duì)性的講解，讓教學(xué)互動(dòng)更具效果。采用數(shù)位板手寫(xiě)的方式進(jìn)行必要的板書(shū)，有效引領(lǐng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，抓住學(xué)生的聽(tīng)課思維，清晰梳理知識(shí)點(diǎn)，打造良好教學(xué)效果。

三、課后總結(jié)反饋

與課堂面授相比，在線課程的課后環(huán)節(jié)顯得更為重要。疫情期間，更需要利用好各種平臺(tái)手段，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，讓學(xué)生的心回到課堂、回到學(xué)校。

利用釘釘群，建立答疑話題，及時(shí)發(fā)布課堂上講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握;利用雨課堂的課件功能，將口語(yǔ)范例和作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的口語(yǔ)音頻反饋，及時(shí)批改并給出評(píng)語(yǔ)等練習(xí)建議。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)線上教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，分別分析總結(jié)了課前準(zhǔn)備過(guò)程、課堂在線講授以及課后總結(jié)跟蹤過(guò)程中的教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬驍飛，馬亞魯，田昀，等.疫情背景下“完全線上”遠(yuǎn)程混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2020（3）.

[2]張素紅，楊志超，劉生玉，等.礦物加工專業(yè)英語(yǔ)多樣化課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）：186-187.