“誰是夜空中最亮的星”

劉欣

[摘 要] 疫情背景下，中職語文教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)開展教書育人的工作任務(wù)。本文的課例采用群文閱讀教學法，引導學生回顧以“行業(yè)楷模”為主題的群文文本，復習總結(jié)人物描寫方法及作用，并通過對全民抗疫戰(zhàn)中“楷模”人物的描寫，體悟到人物身上所具有的高尚品德和職業(yè)精神，以達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

[關(guān)鍵詞] 居家學習;群文閱讀教學;線上教學;核心素養(yǎng)

[作者簡介] 劉 欣（1981—），女，山東臨清人，本科，講師，研究方向為語文教學。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0255-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

2020年一場突如其來的疫情打破了人們的生活節(jié)奏。2月12日，教育部印發(fā)通知，對延期開學期間“停課不停學”工作提出明確意見，強調(diào)要強化居家學習指導。“居家學習”的概念由此而生，顧名思義，居家學習就是指學生居家完成學習任務(wù)，師生主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教與學。

一、案例背景

在這一時期，教師不是簡單地把課堂搬到網(wǎng)上，而是開發(fā)適于學生居家學習的教學新模式。教師應(yīng)發(fā)揮學科優(yōu)勢，以“危機”作“契機”，引導學生了解生活即是教育，經(jīng)歷即是學習，不斷提升自身素養(yǎng)。

“居家”導致的中職語文教與學的問題如下：1.學生主動去熟悉文本的可能性不高;2.少了課堂教學上老師的督促，學生聽課的專心程度不夠，參與率低;3.語文教學中經(jīng)常用到的諸如參觀、體驗實踐等教法無法實施到位。4.評價上缺乏有效機制。

“居家”的優(yōu)勢在于：師生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量比正常在校要多得多;通過網(wǎng)絡(luò)平臺師生互動會更及時。那么，教師如何通過現(xiàn)有的教學資源實現(xiàn)學生素養(yǎng)提升呢？這是本案例要探討的焦點。

二、教學思路

中職語文新課標提出了語文學科的核心素養(yǎng)，主要包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個方面。是學生獲得與形成的語言知識與語言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題，通過集體建構(gòu)達成共識的多文本閱讀教學過程。群文閱讀可以讓學生在多文本人文滋養(yǎng)中，獲取正確的道德認知與方法論，積蓄終生受益的核心素養(yǎng)。

由此看來群文閱讀教學是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個重要途徑。結(jié)合背景考量和教學現(xiàn)狀分析，我構(gòu)建了這堂課的教學思路：采用群文閱讀回顧的形式，引導學生總結(jié)人物描寫的方法及作用。學生通過體驗任務(wù)、搜集行業(yè)楷模的素材，完成人物描寫練習。這樣做既對語文重點知識進行了復習強化，又訓練了寫作能力。同時啟發(fā)學生認識到誰才是“夜空中最亮的星”，誰才是我們學習的偶像，從而達到培養(yǎng)學生素養(yǎng)的教學目標。

三、準備工作

1.教學媒體：騰訊課堂直播

2.提前布置體驗任務(wù)：24小時不摘口罩

四、案例描述

片段一：

以競猜環(huán)節(jié)導入，網(wǎng)絡(luò)平臺上出示“看描述猜課文人物”的題目：

他——樸實勤勞，正直敬業(yè)，掏糞的平凡工作卻有著不平凡的人生意義。

他——癡迷于雕塑的著名藝術(shù)家，精益求精是他的人生信條。

他——從事普通的橋吊工作，卻是個一年內(nèi)兩次刷新世界集裝箱裝卸紀錄的人。

學生爭先恐后地在討論區(qū)給出了答案。我適時引導：“這些人物分別是《尋找石傳祥》中的掏糞工石傳祥;《從羅丹得到的啟示》中的雕塑家羅丹;《徐振超，新時代的中國工人》的橋吊工徐振超。同學們記得很清楚，看來課文對這些人物的描寫讓大家印象深刻。同學們可選取其中任一人物，連“麥”誦讀課文描寫片段。”

一位學生迅速地搶到了“話語權(quán)”，他誦讀了《從羅丹得到的啟示》中描寫羅丹專注雕塑，渾然忘我的片段：

“……他顯然對他的失禮而驚惶。‘對不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……”

這位學生在誦讀時用了非常夸張的語調(diào)，有的同學調(diào)侃他是“戲精”。我詢問學生：“這段話你為什么用夸張的語調(diào)讀出來呢？”學生回答：“因為我覺得這段話表明了羅丹的忘我精神，他專心于雕塑竟然忘了家里還有客人。我想強調(diào)一下。”聽完學生的回答，我回復道：“對！作者也想“強調(diào)”一下，所以他設(shè)計了這樣的人物語言。那其他幾篇課文采用哪些描寫方法來突出人物形象的？”

片段二：

總結(jié)完知識點后，我請學生們說說“24小時不摘口罩”體驗任務(wù)的感受。一位學生說道，他的耳朵被口罩勒得又紅又疼，實在是難受，中途放棄了。另一位同學說，她覺得頭疼，感覺自己缺氧了。針對他們的體驗狀況，我說：“同學們在體驗中都感到了身體的不適，我們才戴了24小時，而我們抗疫前線的醫(yī)護者要一個月兩個月甚至更長時間內(nèi)都要佩戴口罩，還要穿上悶熱的防護服工作。但他們始終堅守在工作崗位，不放棄不退縮。”

接著播放“最美的印記”視頻，學生們看完視頻紛紛表示深受感動。接著我出示了描寫醫(yī)護者臉上口罩印痕的范文片段：“她的臉上布滿了紅腫的勒痕，還印上了凹凸不平的紋路，眼神憔悴卻堅定。此時的她，自帶光環(huán)，勒痕，是最美的印記，紋路，是最耀眼的勛章。”然后要求學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找抗疫戰(zhàn)中的工作者，抓住他們工作的一瞬間進行人物描寫。

一位學生展示了大雪天一位老大爺在小區(qū)防疫點值勤的照片后寫到：這位老大爺戴著棉帽子和口罩，裹著軍大衣，雙手縮進袖口里，“全副武裝”坐在小區(qū)門口。他的工作是在防疫點值勤。大雪紛飛，老大爺身上積了厚厚的一層雪，但他卻一動未動。

學生展示完后，我總結(jié)道：“在這場抗“疫”戰(zhàn)中，各行各業(yè)的人堅守崗位，勇于擔當，恪盡職守，他們是“夜空中最亮的星”，是我們學習的偶像。有了這些人的努力，勝利必將到來。同學們今后走向工作崗位也應(yīng)向這些行業(yè)楷模學習，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，實現(xiàn)自己的人生價值，為社會作出貢獻！”

五、案例反思

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造適于學生實際的空中課堂

00后學生易于接受直播這種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，自從線上教學以來，學生在直播間的“出勤率”還是不錯的。特別是討論環(huán)節(jié)，大部分學生都能在討論區(qū)踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的觀點和看法，教師即時反饋答疑，師生之間互動良好。

作業(yè)評價方面，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如“美篇”可以用來完成圖片加文字的作業(yè)，“喜馬拉雅”可以用來完成誦讀作業(yè)。語文教學中開放式的問題討論較多，教師可以鼓勵和引導學生通過自媒體來提出問題、解決問題。

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師應(yīng)加強學習，開發(fā)出“接地氣”的教學載體。

2.整合課內(nèi)外資源，構(gòu)建核心素養(yǎng)主題式教學

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中新課標強調(diào)采取專題的形式組織課程內(nèi)容，兼顧字、詞、句、段、篇的學習和應(yīng)用。所以在本課例中，整合語文教材里有關(guān)于“行業(yè)楷模”的文本，以人物描寫的知識點切入，采用群文閱讀的教法，引導學生梳理知識的同時，加強自身職業(yè)精神的培養(yǎng)。以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，構(gòu)建起適用于中職學生的教學模式。

3.優(yōu)化教學設(shè)計，吸引學生學習興趣

線上教學，少了課堂教學中教師的督促，學生參與程度會受到影響。所以教師在進行教學設(shè)計的過程中，應(yīng)優(yōu)化導入設(shè)計。新穎有趣的導入會激發(fā)學生的好奇心，為教學其它環(huán)節(jié)的推進做好鋪墊。在教學過程中要優(yōu)化任務(wù)設(shè)計。布置的學習任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，不能讓學生“閑下來”。這樣以來學生就不容易分散精力，專注度就提高了。

參考文獻

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學刊，2013（6）：62-66.

[2]于澤元，王雁玲，石瀟.群文閱讀的理論與實踐[M].重慶：西南師范大學出版社，2018（9）：38-70.

[3]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校語文課程標準[EB/OL].-wenku.baidu.com/v...-2019-1-2.