金課標準下的“環境影響評價”課程建設與實踐探索

[摘 要] 基于“金課”標準對“環境影響評價”課程進行理論教學內容、實踐環節等方面進行改革和建設，引入“雨課堂”構建考評方式多元化。合理提升課程挑戰度、深度、難度和創新性，實現學生畢業后能直接上崗進行環境影響評價工作，更好地實現人才培養與社會、行業需求的無縫對接。

[關鍵詞] 金課;環境影響評價;建設與改革

[基金項目] 齊魯工業大學（山東省科學院）2019年校級教研項目“基于金課標準的《環境影響評價》課程建設和實踐探索”（2019yb35）

[作者簡介] 董維芳（1970—），女，山東東營人，碩士，副教授，研究方向為水處理。

[中圖分類號] G642.3 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0292-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

“金課”一詞是在2018年6月21日，由教育部長陳寶生在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上第一次提出，隨即在高等教育界掀起打造“金課”，淘汰“水課”的熱潮。吳巖司長提出了高階性、創新性、挑戰度“兩性一度”的金課標準[1]。目前《環境影響評價》教學主要以教師、教材和課堂為中心，重點關注知識傳遞，存在著“滿堂灌”的弊端，教授內容和實踐性缺乏創新性和挑戰性。

一、金課標準下“環境影響評價”課程內容創新性建設

（一）自編《環境影響評價》講義

由于近兩年國家對環境影響評價技術導則、法律法規、標準進行了很大的修訂，并發布了很多新的技術導則、標準和法律，致使《環境影響評價》教材具有一定陳舊性，與社會脫節。根據最新內容修訂教學大綱，結合中華人民共和國生態環境部官網、山東省生態環境廳官網發布的最新科技標準、法律法規、環境影響評價文件公示、參考2019版全國環境影響評價工程師職業資格考試系列參考教材：《環境影響評價相關法律法規基礎過關800題》《環境影響評價技術導則與標準試題解析》《環境影響評價技術方法基礎過關800題》《環境影響評價案例分析試題解析》《環境影響評價案例分析基礎過關50題》和《環境影響評價培訓實用技術指南》等參考書自編《環境影響評價》講義，使所講授的內容反映前沿性、時代性和實戰性，使實際環境影響評級工作和全國注冊環境影響評價工程師職業資格考試接軌，體現最新法律、法規、技術導則、標準體系和工程案例，解決教材內容陳舊問題，使課程內容反映前沿性和時代性。

（二）創建課程QQ群進行網站鏈接和最新資料上傳

鏈接中華人民共和國生態環境部，可了解最新政策法規、科技標準、技術導則、環境影響評價文件公示等等;山東省生態環境廳網站可關注地方環境污染信息、地方標準、行政處罰、掛牌督辦等信息;國家環境保護環境影響評價數值模擬重點實驗室網站導則模型有大氣環境、地表水環境、地下水環境、聲環境、環境風險、空氣質量模型庫、地表水模型庫等。有軟件、應用案例、技術文檔和應用手冊、用戶用計算機輸入相關參數，通過軟件進行對模型進行計算，可以快速、便捷完成大氣、水、聲、環境風險評價;中國大學MOOC（慕課）可拓展同學們的思路和視野。濟南環境APP使同學們快速了解城市空氣污染物、道路空氣、微站空氣、2+26、空氣等級、企業廢氣、企業廢水、污水處理、河流水源、飲用水量等信息。“授人以魚不如授人以漁”，引導同學利用網絡平臺和工具進行學習，教學形式呈現先進性、使學生學習具有探究性和個性化。

二、金課標準下《環境影響評價》實踐環節建設

（一）案例分析設計一定挑戰性題目，加大課程難度，提高同學們解決復雜工程的能力。

案例教學是將理論知識與實際工作相結合的最好的途徑，設計一定的挑戰性和高階性案例題目，加大課程難度，將知識能力素質的有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力。《環境影響評價》通過設置水泥、熱電、污水處理、化工、垃圾填埋、危廢處置等工程案例等挑戰性的題目鍛煉同學們靈活應用知識和解決復雜問題的能力。以山東某市熱力有限公司擬建3×410t/h亞臨界煤粉鍋爐（兩運一備）項目為例，授課前先提出了幾個問題：

（1）煙氣治理采用什么樣的脫硝、除塵、脫硫工藝、可使脫硝效率≥88%？除塵效率≥99.965%？脫硫效率≥97%？請畫出燃煤電廠超低排放煙氣治理工藝流程圖。

（2）請計算出鍋爐廢氣干濕煙氣（m3/h）、煙塵、SO2、NOX、汞及其化合物產生速率（kg/h）、產生濃度（mg/m3）、排放速率（kg/h）、排放濃度（mg/m3）、排放量（t/a），請寫出計算公式和計算過程。

這兩個題目非常新且難，在課本上找不到答案，有工藝路線設計，有污染物濃度和排放量的計算，屬于綜合題，難度大，具有較大挑戰性，課后需要花費一定的精力和時間。完成此題需要同學們查閱山東省地方標準《火電廠大氣污染物排放標準》（DB37/664-2019）燃煤鍋爐大氣污染物排放濃度限值和《污染源源強核算技術指南—火電》（HJ888—2018）和《燃煤電廠超低排放煙氣治理工程技術規范》（HJ 2053—2018）。根據煤質分析和擬建工程鍋爐耗煤量、擬建項目大氣污染物排放計算參數取值計算煙氣量和大氣污染物濃度和排放量，畫出燃煤電廠超低排放煙氣治理工程技術路線圖，查取相關文獻和相關計算公式方能完成。通過此題訓練，達到熱電項目環境影響評價工程分析和污染源強的計算能力，通過此題訓練課培養學生解決復雜問題的綜合能力和創新能力。

（二）環境影響報告表編制實踐進行“高階性”建設和改革

“金課”的高階性就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生高級思維和解決復雜問題的綜合能力。環境影響評價實踐環節是利用兩周時間編制表。通過老師設置題目，感興趣的同學也可自主設置題目。例如：一次性輸液瓶（袋）回收處理項目、環境檢驗項目、年生產有機肥3萬噸項目、110千伏輸變電工程項目、附屬醫院擴建使用Ⅱ類射線裝置項目、廢物收購儲存分類中心項目、食品有限公司糕點生產加工項目、生物質加工再利用年產5萬噸木質素項目、年洗滌15萬件套衣物項目、混凝土攪拌站項目、年產6噸咖啡制品項目、五金件生產項目等環境影響報告表的編制。

三、構建基于“雨課堂”的新型教學模式和考評方式多元化模式

作為“金課”主體的學習者是否能夠有效參與不斷發展、演化的學習過程是“金課”設計時首先考慮的問題[2]。構建“雨課堂”新型教學模式，通過課前、課上、課后設置問題，同學們通過提前預習、課堂討論、翻轉課堂、問題分析、聚焦熱電、作業、挑戰性題目開放考核等，形成了“以學生為中心”多渠道輸入和輸出信息的教學模式，讓學生參與到教學中，實現課前、課堂、課后三聯通，并實現教學全過程監控和數據分析，使學生平時成績的給定做到了有據可循，克服了傳統模式下平時成績給定的隨意性，提高同學們學習的主動性和師生互動性。

四、結論

“金課”理念下《環境影響評價》課程教學內容建設和教學方式改革，重塑課程知識體系，重構基于設計思維的“雨課堂”教學模式，提升課程的高階性、創新性和挑戰度。結合環境影響評價最新的法律、法規、技術導則、工程案例自編環境影響評價講義，體現課程的創新性，反映前沿性和時代性，解決教材陳舊問題。課程理論教學和實踐教學設計一些難度大，綜合性強的挑戰性、高級性工程案例和環境影響報告表的題目，培養同學們解決復雜工程問題的能力。教學中采用講授法、研討法、任務驅動、問題探究、案例教學、翻轉課堂等靈活多樣化的教學方法，使所講授的內容注重實效性和先進性。

參考文獻

[1]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.

[2]崔佳，宋耀武.“金課”的教學設計原則探究[J].中國高等教育，201905）：46-48

[3]蔣練軍.基于“雨課堂”《電動力學》“金課”打造實證研究[J].教育現代化，2019（37）：50-53.