金課標(biāo)準(zhǔn)下的“環(huán)境影響評價(jià)”課程建設(shè)與實(shí)踐探索

[摘 要] 基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)對“環(huán)境影響評價(jià)”課程進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，引入“雨課堂”構(gòu)建考評方式多元化。合理提升課程挑戰(zhàn)度、深度、難度和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)工作，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)需求的無縫對接。

[關(guān)鍵詞] 金課;環(huán)境影響評價(jià);建設(shè)與改革

[基金項(xiàng)目] 齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）2019年校級教研項(xiàng)目“基于金課標(biāo)準(zhǔn)的《環(huán)境影響評價(jià)》課程建設(shè)和實(shí)踐探索”（2019yb35）

[作者簡介] 董維芳（1970—），女，山東東營人，碩士，副教授，研究方向?yàn)樗幚怼?/p>

[中圖分類號] G642.3 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0292-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

“金課”一詞是在2018年6月21日，由教育部長陳寶生在“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上第一次提出，隨即在高等教育界掀起打造“金課”，淘汰“水課”的熱潮。吳巖司長提出了高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前《環(huán)境影響評價(jià)》教學(xué)主要以教師、教材和課堂為中心，重點(diǎn)關(guān)注知識傳遞，存在著“滿堂灌”的弊端，教授內(nèi)容和實(shí)踐性缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

一、金課標(biāo)準(zhǔn)下“環(huán)境影響評價(jià)”課程內(nèi)容創(chuàng)新性建設(shè)

（一）自編《環(huán)境影響評價(jià)》講義

由于近兩年國家對環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了很大的修訂，并發(fā)布了很多新的技術(shù)導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)和法律，致使《環(huán)境影響評價(jià)》教材具有一定陳舊性，與社會脫節(jié)。根據(jù)最新內(nèi)容修訂教學(xué)大綱，結(jié)合中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部官網(wǎng)、山東省生態(tài)環(huán)境廳官網(wǎng)發(fā)布的最新科技標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、環(huán)境影響評價(jià)文件公示、參考2019版全國環(huán)境影響評價(jià)工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：《環(huán)境影響評價(jià)相關(guān)法律法規(guī)基礎(chǔ)過關(guān)800題》《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)試題解析》《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)方法基礎(chǔ)過關(guān)800題》《環(huán)境影響評價(jià)案例分析試題解析》《環(huán)境影響評價(jià)案例分析基礎(chǔ)過關(guān)50題》和《環(huán)境影響評價(jià)培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)指南》等參考書自編《環(huán)境影響評價(jià)》講義，使所講授的內(nèi)容反映前沿性、時(shí)代性和實(shí)戰(zhàn)性，使實(shí)際環(huán)境影響評級工作和全國注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師職業(yè)資格考試接軌，體現(xiàn)最新法律、法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)體系和工程案例，解決教材內(nèi)容陳舊問題，使課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性。

（二）創(chuàng)建課程QQ群進(jìn)行網(wǎng)站鏈接和最新資料上傳

鏈接中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部，可了解最新政策法規(guī)、科技標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境影響評價(jià)文件公示等等;山東省生態(tài)環(huán)境廳網(wǎng)站可關(guān)注地方環(huán)境污染信息、地方標(biāo)準(zhǔn)、行政處罰、掛牌督辦等信息;國家環(huán)境保護(hù)環(huán)境影響評價(jià)數(shù)值模擬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站導(dǎo)則模型有大氣環(huán)境、地表水環(huán)境、地下水環(huán)境、聲環(huán)境、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、空氣質(zhì)量模型庫、地表水模型庫等。有軟件、應(yīng)用案例、技術(shù)文檔和應(yīng)用手冊、用戶用計(jì)算機(jī)輸入相關(guān)參數(shù)，通過軟件進(jìn)行對模型進(jìn)行計(jì)算，可以快速、便捷完成大氣、水、聲、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評價(jià);中國大學(xué)MOOC（慕課）可拓展同學(xué)們的思路和視野。濟(jì)南環(huán)境APP使同學(xué)們快速了解城市空氣污染物、道路空氣、微站空氣、2+26、空氣等級、企業(yè)廢氣、企業(yè)廢水、污水處理、河流水源、飲用水量等信息。“授人以魚不如授人以漁”，引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性、使學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究性和個(gè)性化。

二、金課標(biāo)準(zhǔn)下《環(huán)境影響評價(jià)》實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

（一）案例分析設(shè)計(jì)一定挑戰(zhàn)性題目，加大課程難度，提高同學(xué)們解決復(fù)雜工程的能力。

案例教學(xué)是將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的最好的途徑，設(shè)計(jì)一定的挑戰(zhàn)性和高階性案例題目，加大課程難度，將知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。《環(huán)境影響評價(jià)》通過設(shè)置水泥、熱電、污水處理、化工、垃圾填埋、危廢處置等工程案例等挑戰(zhàn)性的題目鍛煉同學(xué)們靈活應(yīng)用知識和解決復(fù)雜問題的能力。以山東某市熱力有限公司擬建3×410t/h亞臨界煤粉鍋爐（兩運(yùn)一備）項(xiàng)目為例，授課前先提出了幾個(gè)問題：

（1）煙氣治理采用什么樣的脫硝、除塵、脫硫工藝、可使脫硝效率≥88%？除塵效率≥99.965%？脫硫效率≥97%？請畫出燃煤電廠超低排放煙氣治理工藝流程圖。

（2）請計(jì)算出鍋爐廢氣干濕煙氣（m3/h）、煙塵、SO2、NOX、汞及其化合物產(chǎn)生速率（kg/h）、產(chǎn)生濃度（mg/m3）、排放速率（kg/h）、排放濃度（mg/m3）、排放量（t/a），請寫出計(jì)算公式和計(jì)算過程。

這兩個(gè)題目非常新且難，在課本上找不到答案，有工藝路線設(shè)計(jì)，有污染物濃度和排放量的計(jì)算，屬于綜合題，難度大，具有較大挑戰(zhàn)性，課后需要花費(fèi)一定的精力和時(shí)間。完成此題需要同學(xué)們查閱山東省地方標(biāo)準(zhǔn)《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（DB37/664-2019）燃煤鍋爐大氣污染物排放濃度限值和《污染源源強(qiáng)核算技術(shù)指南—火電》（HJ888—2018）和《燃煤電廠超低排放煙氣治理工程技術(shù)規(guī)范》（HJ 2053—2018）。根據(jù)煤質(zhì)分析和擬建工程鍋爐耗煤量、擬建項(xiàng)目大氣污染物排放計(jì)算參數(shù)取值計(jì)算煙氣量和大氣污染物濃度和排放量，畫出燃煤電廠超低排放煙氣治理工程技術(shù)路線圖，查取相關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)計(jì)算公式方能完成。通過此題訓(xùn)練，達(dá)到熱電項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)工程分析和污染源強(qiáng)的計(jì)算能力，通過此題訓(xùn)練課培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（二）環(huán)境影響報(bào)告表編制實(shí)踐進(jìn)行“高階性”建設(shè)和改革

“金課”的高階性就是知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生高級思維和解決復(fù)雜問題的綜合能力。環(huán)境影響評價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)是利用兩周時(shí)間編制表。通過老師設(shè)置題目，感興趣的同學(xué)也可自主設(shè)置題目。例如：一次性輸液瓶（袋）回收處理項(xiàng)目、環(huán)境檢驗(yàn)項(xiàng)目、年生產(chǎn)有機(jī)肥3萬噸項(xiàng)目、110千伏輸變電工程項(xiàng)目、附屬醫(yī)院擴(kuò)建使用Ⅱ類射線裝置項(xiàng)目、廢物收購儲存分類中心項(xiàng)目、食品有限公司糕點(diǎn)生產(chǎn)加工項(xiàng)目、生物質(zhì)加工再利用年產(chǎn)5萬噸木質(zhì)素項(xiàng)目、年洗滌15萬件套衣物項(xiàng)目、混凝土攪拌站項(xiàng)目、年產(chǎn)6噸咖啡制品項(xiàng)目、五金件生產(chǎn)項(xiàng)目等環(huán)境影響報(bào)告表的編制。

三、構(gòu)建基于“雨課堂”的新型教學(xué)模式和考評方式多元化模式

作為“金課”主體的學(xué)習(xí)者是否能夠有效參與不斷發(fā)展、演化的學(xué)習(xí)過程是“金課”設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的問題[2]。構(gòu)建“雨課堂”新型教學(xué)模式，通過課前、課上、課后設(shè)置問題，同學(xué)們通過提前預(yù)習(xí)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂、問題分析、聚焦熱電、作業(yè)、挑戰(zhàn)性題目開放考核等，形成了“以學(xué)生為中心”多渠道輸入和輸出信息的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后三聯(lián)通，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生平時(shí)成績的給定做到了有據(jù)可循，克服了傳統(tǒng)模式下平時(shí)成績給定的隨意性，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和師生互動性。

四、結(jié)論

“金課”理念下《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方式改革，重塑課程知識體系，重構(gòu)基于設(shè)計(jì)思維的“雨課堂”教學(xué)模式，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。結(jié)合環(huán)境影響評價(jià)最新的法律、法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、工程案例自編環(huán)境影響評價(jià)講義，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性，反映前沿性和時(shí)代性，解決教材陳舊問題。課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)一些難度大，綜合性強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、高級性工程案例和環(huán)境影響報(bào)告表的題目，培養(yǎng)同學(xué)們解決復(fù)雜工程問題的能力。教學(xué)中采用講授法、研討法、任務(wù)驅(qū)動、問題探究、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多樣化的教學(xué)方法，使所講授的內(nèi)容注重實(shí)效性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[2]崔佳，宋耀武.“金課”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則探究[J].中國高等教育，201905）：46-48

[3]蔣練軍.基于“雨課堂”《電動力學(xué)》“金課”打造實(shí)證研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（37）：50-53.