化學(xué)理論課參與教學(xué)法的幾個(gè)小技巧

宋美榮 崔淑敏 周映霞 李偉 王順

[摘 要] 文章對(duì)如何讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和成就感等問(wèn)題，提出教師角色參與、任務(wù)參與、情感參與和討論參與等多種方法，為參與式教學(xué)提供了一些基本思路。

[關(guān)鍵詞] 參與;課堂教學(xué);理論課

[基金項(xiàng)目] 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目：理科教學(xué)歡樂(lè)課堂模式創(chuàng)建（微視頻、游戲互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、雙語(yǔ)等多種手段相結(jié)合），2018.8-2020.8

[作者簡(jiǎn)介] 宋美榮（1977—），女，河南輝縣人，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系科研中心副主任，教授，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)和物理化學(xué);崔淑敏（1970—），女，河南寶豐人，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系副教授，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)和儀器分析。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0334-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-13

一、引言

高校很多課程如物理化學(xué)具有理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、計(jì)算題多、概念抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難等特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)到底該如何開展這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)開課之初對(duì)306名學(xué)生進(jìn)行了初期調(diào)研，大多數(shù)的學(xué)生（78.7%）的學(xué)生希望教師講授時(shí)間占整堂課時(shí)間的70%-80%，那么剩下的時(shí)間干什么？80.1%學(xué)生希望用來(lái)看書，20.2%的學(xué)生希望用來(lái)做作業(yè)，還有少數(shù)學(xué)生希望能做點(diǎn)與物理化學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

基于這些課的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為以學(xué)生為主體的參與教學(xué)法（Participatory teaching method）[1]可能會(huì)讓收獲學(xué)會(huì)的成就感和滿足感。我們積極探索和嘗試了各種參與教學(xué)方式，并對(duì)各種方式進(jìn)行比較，比如翻轉(zhuǎn)課堂、雙語(yǔ)教學(xué)、微課慕課等多種方式，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果較差，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自學(xué)理解透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能可以，但是在課堂上完美的講解卻并不容易，投入的時(shí)間和精力會(huì)是非常巨大的，一個(gè)人學(xué)會(huì)不代表所有人都學(xué)會(huì)了，最后老師不得不重講一遍。

慕課的內(nèi)容往往又過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足大學(xué)教育的理論深度要求，一旦在課堂上播放慕課，很多學(xué)生將不再關(guān)注講壇，甚至嘆氣表示對(duì)老師的失望。偶爾使用雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)將同學(xué)們的注意力更加集中一點(diǎn)，但不能全程使用。所以盡管我們發(fā)明了很多新型的課件形式，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻并見長(zhǎng)，考試的不及格率也未得到提升，這使得我們不得不思考，怎樣做才能讓全部學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，并獲得較好的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感？

二、教師角色和成績(jī)?cè)O(shè)定

讓全部學(xué)生都把注意力放在課堂教學(xué)上來(lái)，教師首先需要“洗腦”，要告訴大家這是物理化學(xué)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間只能學(xué)習(xí)物理化學(xué)，不能學(xué)習(xí)其他課程，什么時(shí)間干什么事情是最為高效學(xué)習(xí)的方式，否則平時(shí)成績(jī)將扣分（效果奇佳）。教師要走下講臺(tái)，對(duì)看小說(shuō)、看手機(jī)、聊天甚至睡覺的學(xué)生說(shuō)（面帶微笑）：“對(duì)不起，親，請(qǐng)告訴我您的學(xué)號(hào)，我好記錄平時(shí)成績(jī)”。一般學(xué)生都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐求情，并迅速投入到物理化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，還需要“誘興”，物理化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，生活中的很多小例子都可用來(lái)聯(lián)系和介紹，用以吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如最近干果店里賣的很貴的離譜的水果蔬菜干小零食是如何制備的？冬天溜冰為什么要穿冰刀鞋？荷葉表面為什么不沾水？等等問(wèn)題可以聯(lián)系網(wǎng)上的GIF動(dòng)畫，使得學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)把注意力吸引到課堂上。

三、設(shè)置任務(wù)，調(diào)動(dòng)參與

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常設(shè)置任務(wù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。比如剛剛講完一個(gè)公式，緊接著一個(gè)例題，這道例題首先需要同學(xué)們自己想，去分析題意，嘗試去運(yùn)用剛剛講完的這個(gè)公式，并要求每位學(xué)生把自己的解題思路和分析寫下來(lái)，發(fā)到微信或QQ學(xué)習(xí)群里，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這種方法非常有效，發(fā)的最快的不一定是對(duì)的，而后面的學(xué)生有的抄襲前面的，有的比較思考后解出對(duì)的，老師可以實(shí)時(shí)的觀察學(xué)生的理解盲點(diǎn)，即刻就能為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)這樣一段過(guò)程，學(xué)生積極參與了，老師及時(shí)解惑了，能夠在課堂上學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得一種學(xué)會(huì)了的滿足感。

當(dāng)然任務(wù)的設(shè)置可以是多種多樣的，有些問(wèn)題甚至是開放性沒有答案的，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)看書、咨詢百度或者專業(yè)研究文獻(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題也是非常好的方式。特別是咨詢百度，我認(rèn)為是一個(gè)特別好首先應(yīng)該想到的方式，當(dāng)然百度給出的答案不一定是正確的，這就要鼓勵(lì)同學(xué)們加以思考和甄別。這些積極的參與方式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的滿足感。

四、老師的情感參與

我們?cè)趯W(xué)生當(dāng)中進(jìn)行“什么是您最喜歡的課堂？”時(shí)，66%的學(xué)生認(rèn)為老師講的生動(dòng)有趣有激情是最喜歡的課堂，老師在講授時(shí)能夠調(diào)動(dòng)自己和學(xué)生的情緒，當(dāng)然會(huì)直接影響學(xué)生注意力的集中和參與。除此之外，還有30%的學(xué)生希望老師能多關(guān)注自己，及時(shí)的給與提醒和鼓勵(lì)。

得到教師的關(guān)注和關(guān)愛，幾乎是每個(gè)學(xué)生的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)。基于此，教師不僅要關(guān)愛學(xué)生好的學(xué)生，更要關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落伍的“問(wèn)題學(xué)生”。除了第一部分老師要走下講臺(tái)和開小差的學(xué)生進(jìn)行交流外，課堂提問(wèn)無(wú)疑是最簡(jiǎn)單的調(diào)動(dòng)部分學(xué)生注意力的一種方式，而提問(wèn)那些坐在后排注意力明顯不在課堂上的后排學(xué)生是一種很好的方式，但這些學(xué)生大多都不會(huì)答題或者答不正確，有些甚至不知道提的問(wèn)題是什么，對(duì)學(xué)生的這些過(guò)錯(cuò)，采取寬容的態(tài)度，一般不生硬地給予批評(píng)，僅提示他們“再聽聽別人的意見”，精心保護(hù)學(xué)生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂教學(xué)中逐漸走向自信和自覺主導(dǎo)。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注和鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)化相當(dāng)?shù)囊慌筮M(jìn)生。

五、科學(xué)討論參與

科學(xué)發(fā)展日新月異，教材里的知識(shí)因?yàn)樾碌默F(xiàn)象和新的實(shí)驗(yàn)工具而受到挑戰(zhàn)。比如：盡管書上說(shuō)溶液中要形成晶體需要先生成種晶，但是卻從沒有人證實(shí)過(guò)，所以也相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為不需要這個(gè)過(guò)程，而最近的科研工作者終于在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)種晶的作用[2];結(jié)構(gòu)化學(xué)量子力學(xué)中雖然提到了微觀粒子的波粒二象性，但僅僅涉及到電子和原子，對(duì)于分子和離子則再?zèng)]人關(guān)注，而最近，中科院江雷院士團(tuán)隊(duì)在納米離子通道里卻發(fā)現(xiàn)了離子的量子限域效應(yīng)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究和發(fā)展[3]。

這些和世界科學(xué)研究前沿相結(jié)合的研究討論可以告訴學(xué)生，書本上的知識(shí)是死的，活學(xué)活用，不斷思考是我們的任務(wù)，不僅能啟迪同學(xué)們的智慧，從本科時(shí)代就培養(yǎng)科學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)們理性分析現(xiàn)象和問(wèn)題的思維。很多同學(xué)從中還能從中體會(huì)知識(shí)不斷發(fā)展的樂(lè)趣，對(duì)進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

課堂教學(xué)從來(lái)都不應(yīng)該是教師的獨(dú)白，所以以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的參與教學(xué)法應(yīng)該在高校大力推廣，特別是理論性強(qiáng)、公式繁多的課程，當(dāng)然我們還會(huì)碰到教學(xué)大綱內(nèi)容繁多，上課學(xué)生眾多，無(wú)法照顧進(jìn)度和每個(gè)學(xué)生的難題，但是大學(xué)是開放的大學(xué)，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得參與的快感，其學(xué)習(xí)將會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率和效果將會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]白潤(rùn)娥，閆鳳鳴，劉艷艷，等.參與式教學(xué)法在植物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探，教育教學(xué)論壇，2019（51）：183-184.

[2]Guoying Bai，Dong Gao，Zhang Liu，Xin Zhou & Jianjun Wang.Probing the critical nucleus size for ice formation with graphene oxide nanosheets.Nature 2019，576：437-441.

[3]Wen Liping，Zhang Xiqi，Tian Ye，Jiang lei.Quantum-confined superfluidics：From nature to artificial.Science China Materials，2018，61：1027-1032.