疫情沖擊下巖體測試技術(shù)線上教學(xué)淺析

徐世達 陳洪

[摘 要] 面對新冠疫情的沖擊，教育部公布了“延期開學(xué)”與“停課不停學(xué)”的疫情防控方案。為了幫助教師解決“傳統(tǒng)課堂”到“線上學(xué)習(xí)”突然轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，本文總結(jié)了疫情防控背景下在線學(xué)習(xí)面臨的問題與挑戰(zhàn)。通過分析，在教師課前教學(xué)準(zhǔn)備、在線平臺備選方案、課堂思政和課程互動四方面提出了建議措施，保證教學(xué)進度和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 新冠疫情;“停課不停學(xué)”;巖體測試;線上教學(xué);教學(xué)互動

[基金項目] “面向智能、綠色和深部金屬采礦的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”項目資助

[作者簡介] 徐世達（1987—），男，山東濟寧汶上人，博士，東北大學(xué)深部金屬礦山安全開采教育部重點實驗室講師，主要從事礦山開采安全監(jiān)測與防控研究;陳 洪（1999—），男，山東蘭陵人，東北大學(xué)2016級采礦工程專業(yè)本科生。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0351-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-16

2019年12月，一場突入其來的新冠病毒開始在我國傳播。1月23日，武漢市實施“封城”，緊接著，全國各地陸續(xù)啟動了重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)機制。為落實黨中央打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部1月27日發(fā)布了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》。1月29日，又提出了“停課不停學(xué)”的要求。3月6日，教育部再次針對有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作提出指導(dǎo)意見。在此背景下，全國各省市也已推出了明確的在線教學(xué)指導(dǎo)方案，各地大學(xué)也紛紛提出了本校的線上、線下教學(xué)方案。截至目前，已有超過130多家在線教育公司，向武漢或全國提供各類在線教育資源、平臺、服務(wù)等。

由此看出，社會各方教育相關(guān)機構(gòu)、資源為大、中、小學(xué)教學(xué)活動的開展提供了多角度、全方位保障[2]。但如何在疫情防控形勢下充分利用各方資源保證良好的教學(xué)效果是當(dāng)前面臨的主要問題。本文以東北大學(xué)《巖體測試與監(jiān)測技術(shù)》為例，分析“停課不停學(xué)”在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并提出針對性的應(yīng)對建議，為類似課程提供參考。

一、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.準(zhǔn)備不充分

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課等在線學(xué)習(xí)方式逐漸興起。但目前在線教學(xué)在高校教學(xué)中使用相當(dāng)有限，僅作為高校教學(xué)很小的一部分。在突如其來的疫情影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)活動無法正常開展，在線教學(xué)作為替代方案迅速崛起。然而，由于大多數(shù)教師無線上教學(xué)經(jīng)驗或者未經(jīng)歷過相關(guān)的線上教學(xué)培訓(xùn)，短時間內(nèi)會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。同時由于突然切換至線上教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)時輔助的實物、模型等無法直接應(yīng)用于線上教學(xué)，可能影響教學(xué)效果。

2.在線教學(xué)卡頓問題

教育部發(fā)布的《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》表明，我國共有不同年級、不同教育類型的在校生2.76億人，共有51.88萬所學(xué)校[2]。受疫情沖擊，數(shù)量如此巨大的學(xué)生群體均需在家開展線上學(xué)習(xí)，對線上教學(xué)平臺提出了較高要求。據(jù)統(tǒng)計，2020年2月17日部分省市中小學(xué)開始網(wǎng)上授課時，瞬間使用人數(shù)過千萬，雨課堂、騰訊課堂、慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)課系統(tǒng)及釘釘、企業(yè)微信等在線辦公平臺等都出現(xiàn)了不同程度的卡頓甚至是崩潰現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了線上學(xué)習(xí)的順利進行。隨著各級各類學(xué)校的陸續(xù)開始網(wǎng)上授課，線上學(xué)習(xí)平臺將面臨更加嚴(yán)峻的考驗。

3.易產(chǎn)生焦慮心理

疫情影響下，電視、互聯(lián)網(wǎng)是人們了解外界信息的主要途徑，相信大多數(shù)大學(xué)生獲取了足夠多與疫情相關(guān)的信息。隨著確診、死亡病例的增加，大多數(shù)人都會產(chǎn)生恐慌、焦慮的情緒。出現(xiàn)這些應(yīng)激情緒是人們面對疫情的正常心理反應(yīng)，但這些應(yīng)激情緒容易影響我們的學(xué)習(xí)，使人難以正常工作、學(xué)習(xí)。值得注意的是，疫情對于大四畢業(yè)生造成了很大的壓力。找工作的壓力、畢業(yè)論文或設(shè)計的雙重壓力更容易使其產(chǎn)生應(yīng)激情緒。

4.學(xué)生注意力不集中、積極性差

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師能根據(jù)學(xué)生的互動、表情、肢體語言等方式判斷學(xué)生接受程度。但線上實時教學(xué)老師和學(xué)生之間隔著屏幕，學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，攝像頭之外是不是再做其他事情，老師無法及時得到反饋。而線上非實時教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用教師準(zhǔn)備的資源與學(xué)案進行學(xué)習(xí)，教師進行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式進一步降低了互動感，教師更難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍差，對學(xué)生的自制力有很高的要求。

二、線上教學(xué)建議

1.充分準(zhǔn)備，積極落實“停課不停學(xué)”的要求

教育部下發(fā)“延期開學(xué)”通知及“停課不停學(xué)”的要求后，多數(shù)學(xué)校都開展了線上教學(xué)平臺的培訓(xùn)活動，制定了確保疫情期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的多種方案。作為教師，應(yīng)積極參加線上教學(xué)平臺培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠熟練使用教學(xué)平臺開展教學(xué)活動。針對《巖體測試技術(shù)》教學(xué)中測試設(shè)備的展示，應(yīng)提前錄制視頻，降低線上教學(xué)實物、模型無法帶入課堂造成的影響，做好傳統(tǒng)課堂到線上課堂的遷移與融合。

2.提出備選方案，保證課堂按時進行

針對教學(xué)平臺高峰期使用人數(shù)多、易出現(xiàn)卡頓的問題，充分發(fā)揮社交平臺的作用，如釘釘、騰訊會議、Zoom、Umeet等，準(zhǔn)備多種備選方案。提前建立課程qq群、微信群，方便信息溝通及課后答疑。如需更換平臺，及時通知學(xué)生。在課程開始前錄制課程視頻，提前發(fā)送至教學(xué)平臺，供網(wǎng)絡(luò)卡頓問題嚴(yán)重或不具備網(wǎng)絡(luò)條件的同學(xué)自學(xué)使用。錄制視頻時保證ppt、音頻同步，避免不同步給同學(xué)學(xué)習(xí)造成的不便。

3.堅定必勝信心，開展課堂思政

新冠疫情傳播速度快、范圍廣，對廣大師生造成了沖擊。在當(dāng)前背景下，教師應(yīng)堅定戰(zhàn)勝疫情的信心，做好抗擊疫情正能量的傳播者，密切注意學(xué)生心理動向，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀、積極的健康心態(tài)。對于面對雙重壓力的大四學(xué)生，利用課前或課間時間，主動幫其解答畢業(yè)設(shè)計中遇到的難題，緩解畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的壓力。及時將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)招聘會信息推送給未簽工作的同學(xué)。教師充分發(fā)揮課程思政作用，將與疫情有關(guān)的防控知識融于《巖體測試技術(shù)》在線教學(xué)中，提高學(xué)生自我防護意識。

4.豐富知識點案例，增強課程互動

線上教學(xué)與線下教學(xué)最大的區(qū)別就是師生異地，臨場感與交互效果差，造成學(xué)生注意力不夠集中。教師應(yīng)從豐富知識點案例和增強互動兩方面下功夫。結(jié)合專業(yè)實際及生活場景中需要開展的測試講述測試系統(tǒng)的構(gòu)成、原理、誤差控制等知識，尤其是與疫情防控相關(guān)的測試技術(shù)，既揭開了新冠病毒的神秘面紗，又能使學(xué)生認(rèn)識到這門課的重要性，激起學(xué)習(xí)興趣。教師可提前設(shè)置一些預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂提問等，保持與同學(xué)的語言互動。如果平臺支持視頻互動，師生盡量開啟攝像頭，保持臨場感，提高在線教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著防控措施的持續(xù)實施，防控效果逐漸凸顯，新冠疫情將很快被消滅。疫情過后，應(yīng)注意教學(xué)素材的積累，積極開展線上、線下教學(xué)的融合，加強慕課、精品課、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，提高教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020（398）：106-113.

[3]祝智庭，彭紅超.全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對大規(guī)模疫情時期上學(xué)難題的實用解[J].方.中國電化教育，2020（398）：1-6.

[4]中華人民共和國教育部.2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html，2020-01-27.