項目化教學法在高職園藝植物遺傳育種課程中的應用

蘇彩霞

[摘 要] 園藝植物遺傳育種是高職涉農類專業核心技術課程。結合多年的教學經歷，以校級精品資源共享課程建設為依托，通過項目化教學改革，構建基于工作任務的園藝植物遺傳育種課程教學架構，使學生掌握從事園藝植物種子生產所需的崗位技能。

[關鍵詞] 項目化教學;園藝植物遺傳育種

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0297-03? ? ?[收稿日期] 2020-02-13

一、園藝植物遺傳育種課程教學改革背景

基于園藝植物遺傳育種在園林、園藝、現代農業技術等專業課程中的重要地位和作用，興安職業技術學院于2007年開始將園藝植物遺傳育種列為園藝技術專業的主干課程，明確園藝植物遺傳育種課程的教學目標和內容。2015年，園藝植物育種技術上升為園藝技術專業核心課程，建立了興安農業技術有限公司實習實訓基地。教學團隊對園藝植物遺傳育種課程教學大綱做了修訂，編制了《實訓指導手冊》、試題庫、試卷庫。但該課程的教學狀況仍有不足之處，一是理論多，實踐操作少，導致一學期結束后，學生沒有完全、系統地掌握育種技術的一系列技能;二是教法不合理，導致部分學生的積極性沒有調動起來;三是培養學生通力協作、共同完成任務的精神不到位。

2016年，國家推行高職院校項目建設，我校教務處積極響應，在內蒙古高職院校行列率先推行課程項目化改革建設。2016年，我校在示范校建設的大背景下，選送大量骨干教師赴常州職業技術學院學習，并多次邀請項目化教學方面的專家親臨學院講學、指導。截至2019年，先后有10多門課程通過了校外專家的項目化測試，并有20多門課程通過了校內專家的項目化測試。

二、項目化教學的設計思路

園藝植物遺傳育種課程內容很多，該課程以項目為導向，以工作任務驅動為中心組織課程內容，并讓學生在完成任務具體項目的過程中獲得相關理論知識，進而掌握基本技術。項目的具體安排如表1、表2。

三、項目化教學的設計與實施

以項目2雜交育種法選育早菊新品種、任務5有性雜交技術去雄為例，教學設計如下。

素質目標：養成和小組成員通力協作、共同完成任務的習慣;養成認真負責、吃苦耐勞的工作精神;養成愛護工具、規范使用工具的行為習慣。

能力目標：能夠規范完成花卉的去雄操作;能夠正確進行花卉去雄后的操作;能夠正確使用工具，能規范操作。

知識目標：了解花卉去雄所需的材料工具;理解花卉去雄的目的、時間;掌握花卉去雄的操作要點和操作注意事項。

教學設計如表3。

四、項目化實施成效

通過連續三年的項目實施，取得一定成效，增強了學生學習的主動性和積極性，真正向做中學、學中做轉變;增強了學生的實踐動手能力;分組實訓培養了同學們團結、合作、互相幫助的優秀品質;通過自己動手操作，引發學生積極思考發現問題;通過小組互比，培養了學生們不屈不撓、再接再厲的精神;看到自己的勞動成果，心中無比喜悅，激發了學習積極性。

五、存在問題

通過項目化教學的實施，取得了一定成效，但要使項目化教學實施好，還需要解決以下問題：探索開放式實訓室管理方法，項目化教學的開展和實施需要完善的實驗實訓條件作為支撐;項目化教學的合理進行需要在實踐教學中不斷摸索與完善。

參考文獻

[1]季孔庶.園藝植物遺傳育種[J].北京：高等教育出版社，2016.

[2]楊桂燕.作物育種技術[J].延吉：延邊大學出版社，2019.

[3]張明菊.園林植物遺傳育種[J].北京：中國農業出版社，2009.

[4]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[J].北京：清華大學出版社，2015.