基于課程思政的信息技術基礎課程改革探究

叢志茹 蘇娜

[摘 要] 為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，弘揚工匠精神，對信息技術基礎課程教學改革進行研究。在制定課程標準的過程中，從學時安排到實踐教學案例的選取，以《國家職業教育改革實施方案》為依據，將思政教育內容融入教學目標、教學內容、教學方法、教學考核全過程，使之適合新時代下高職教育的“分層教學、分向培養”人才培養模式和層級遞進的課程體系。

[關鍵詞] 分層;分向;思政

[中圖分類號] G711? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0341-02? ? [收稿日期] 2019-11-04

一、引言

信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式[1]。本校電子工程系電子信息工程技術、移動通信技術、物聯網三個專業都開設了信息技術基礎課程。高職院校人才培養方案中的課程體系一般分為公共課程、專業基礎課程、專業必修課程、專業限選課程四大模塊，信息技術基礎課程為專業群專業基礎課，教學工作面臨既難得的歷史發展機遇，也面臨有限課時、教學內容和教學方法改革等。

結合自身的教學實踐，對本課程教學過程中教師與學生的關系、信息技術在培養學生能力和養成良好的信息素養方面的作用進行思考。在網絡環境下，重建教材原有的結構順序，并在課程單元設計中強調適應性、規范性與系統性原則。培養學生掌握計算機的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計算機的基本技能，使學生能夠應用計算機提高工作效率，促使學生全面掌握信息技術發展，掌握計算機操作環境以及計算機工作平臺，熟練應用常用工具軟件。

專業必修課程、專業選修課程等具有一定的教育性，但大部分專業教師認為愛國主義、理想信念、職業道德教育是思政課的內容，認為是政治輔導員的事，要改變人才培養過程中“重成才、輕成人”的現象，高職院校在專業課程教學中必須加強育人功能，將課程思政貫穿到所有課程中。

二、信息技術基礎課程思政元素的分析

高職院校在課程思政的實施過程中，不能把技術技能培養課上成思想政治課，而要進一步整理出專業課程所承載的思政教育功能，實現“全員育人、全程育人、全方位育人”和教學相統一。[2]信息技術基礎是一門實踐性強的計算機類專業基礎課程，教學中要教育學生，誠信是一個人的根本，引導學生凡事從誠信做起，比如出勤、平時作業、課堂測試、網絡教學平臺作業，需要按照課堂要求完成，不弄虛作假。友善是處理人際關系的基本準則。友善意味著要關心他人，不苛求于人，不強加于人，進而有助于人。平等是學生之間的地位平等，引導學生正確對待人與人之間的差異，不以家境的貧富、智力的差異、父母職位論人，不凌弱欺生。拓展上機實操內容，加入思政元素，指引學生關心國家和社會的發展，使學生在潛移默化中提升自身道德修養，樹立社會主義建設者的主人翁意識，提高新時代社會主義思想政治素質。

三、信息技術基礎課程教學模塊

信息技術基礎課程包括六個模塊的知識，即Windows操作系統、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、幻燈片制作軟件PowerPoint2010、圖形繪制Visio2010、計算機網絡知識。

四、立德樹人是高職院校教學的根本任務，在課程知識體系構建上，思政內容要統領課程教學內容

在選擇確立授課內容時，要考慮思想教育因素，構建全員育人、全程育人、全課程育人的“三全”育人體系（圖1）。

五、信息技術基礎課程與思政的融合

（一）高職院校的人才培養方案中，在教學目標制定過程中，思政教育要放到首位

在提升學習能力、專業實踐技能的同時，要讓學生的理想與社會責任擔當有效結合，讓學生在學習信息技術基礎課程的過程中樹立正確的職業觀。計算機信息技術基礎的相關內容，是初涉職業崗位必備的基本能力，在教學目標的確定過程中，要融入職業的基本素質要求，使學生進入工作崗位后具備文案、表格、PPT等基本制作能力，在處理工作單位的文檔時有保密等基本職業道德。

（二）在教學內容上，重點關注思政內容的時代性

高職的專業教學內容是實踐教學比例增加，但忽視了思政功能。人才培養中課程實施主要在課堂，老師要根據專業課程標準，用正確的育人觀來選擇教材，將具有時代感的正能量引入課堂，增強思政工作的時代性。在為學生選取教學案例時，要結合大數據、人工智能技術，選取一些辦公文案如標書編撰、方案PPT制作、統計報表等，培養學生的團隊協作意識。

（三）針對“怎樣培養人”的問題，在教學實施過程中，保持思政的底線

圍繞高職專業人才培養方案、課程標準，將黨和國家的教育方針，正確的人生觀、價值觀、世界觀滲透到教學全過程，使學生健康成長。在教學過程中，標書的編撰要貫穿嚴謹性;在PPT制作時要讓學生知道實事求是的重要性;在統計報表的完成過程中要讓學生帶著責任去完成。

（四）課程思政實施的難點

思政元素和職業素養融入課堂是進行課程思政的難點所在，可從點到線再到面逐漸深入。

1.專業課教師要將社會主義核心價值觀展開分析并與專業教學內容相結合，這就需要學習思想政治的相關理論知識。

2.找到把思政元素、職業素養融入課堂教學內容去的路徑，比如考核時要求學生的工位整潔、組員之間的協作與配合、是否服從管理等，把新聞熱點和社會中的新鮮事與教學內容結合并融入思政元素。

3.根據專業需要把理論知識和實踐相結合，將思政內容融入教學過程，由點到線到面去講，不生搬硬套，要用符合學生認識特點的語言講，才會被學生們接受。

六、總結

高職院校要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，立足學校專業人才培養目標、畢業要求，針對學生知識結構特點，精準選取教學內容，用心開拓教學方法，科學制定評價標準體系，確保課程思政的實施成效。

參考文獻

[1]劉靜淑.信息技術與基礎會計課堂教學深度融合研究——提升我校基礎會計課堂教學質量[J].科技經濟導刊，2019（25）：123-124.

[2]李嘉.高職通識課程思政改革教學實踐效果分析——以《計算機信息技術基礎》為例[J].科技風險，2019（23）.