知識創新在工程碩士專業學位研究生培養中的重要性研究

郭媛 周敏 陳新元

[摘 要] 基于知識創新在國民經濟及企業發展中的作用，提出知識創新是提高工程碩士專業學位研究生培養質量的關鍵，從培養方案、培養計劃、課程內容、碩士論文幾方面，對培養模式和服務與管理體系提出了一些建議。

[關鍵詞] 知識創新;工程碩士專業學位研究生;培養質量;培養模式

[中圖分類號] G643.0? ? ? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0347-03? ? [收稿日期] 2020-03-27

工程碩士專業學位研究生分為全日制和非全日制兩種類型。全日制類型的學習方式為脫產學習，生源主要來自應屆大學畢業生，部分來自往屆生;非全日制類型的學習方式為不脫產學習，進校不離崗，生源絕大部分來自廠礦企業等單位，采用雙導師制，突出理論與實踐緊密結合，前沿技術與現實需求相結合，使研究成果具有較強的實用價值[1]。教育部、國務院學位委員會2017年1月發布《學位與研究生教育“十三五”規劃》，提出到2020年“基本形成結構優化、滿足需求、立足國內、各方資源充分參與的高素質高水平人才培養體系”。企業參與工程碩士專業學位研究生培養，有利于技術創新，提高質量[2]。通過工程碩士專業學位的設置，我校多年來培養工程碩士專業學位研究生，起到了穩定企業職工隊伍的作用，提高了企業高層次專門人才的比例，促進了生產發展和技術進步，是貫徹創新驅動戰略的體現。但沒有真正解決提高企業自身競爭力的問題，沒有體現企業在知識經濟中的發展需求;所以有必要進一步探索適合企業知識創新需求的工程碩士研究生的培養內容和培養模式，以培養出適合企業需求的自主創新人才[3]。

一、知識創新是國民經濟發展的需要

（一）知識創新簡述

智能化、信息化、“互聯網+”和經濟全球化的迅速發展，把人類社會帶進了一個嶄新的信息化“互聯網+”時代即知識經濟時代。隨著經濟快速發展，知識創新在經濟發展過程中發揮著重要作用。早在1993年，美國麻省恩圖維國際咨詢公司總裁，著名戰略研究家、美國學者阿密頓（Debra.M.Amidon）提出了知識創新的概念。他指出：“通過創造、演講、交流和應用，將新思想轉化為可銷售的產品和服務活動，以取得企業經營成功、國家經濟振興和社會全面繁榮”。

我們還可以看出，在培養工程碩士專業學位研究生中，應用已有的知識和能力，解決創新中出現的問題。在這個過程中，創造出新的知識、應用創新知識。企業通過創新知識進行技術創新，從而轉化成新工藝、新設備、新材料、新產品，改造落后設備，提高經濟效益。知識創新內涵和成效如圖1所示。

知識創新培養工程碩士專業學位研究生要體現以下三個原則：加強理論基礎知識教學;安排課程及教學內容時要與時俱進;具有創新思維的能力。

（二）知識創新能增強企業競爭力

具有豐富的知識，知識不斷創新，技術不斷創新，對于一個單位、一個企業、一個部門來講，是一種動力，能使企業不斷發展，不斷提高競爭力。沒有創新的企業是得不到發展的，將會在競爭中被淘汰，我國改革開放三十多年的歷史已充分證明了這一觀點。知識創新包括兩類：一類為引進新的科技、新的設備、新工藝、新材料等，可視為引進創新;另一類為自主創新，是在沒有現成知識資源可利用的情況下，創新主體獨立進行知識開發，創造了創新需要的核心知識和技術，形成了對該領域的控制和獨占，為我所用。

二、知識創新是提高工程碩士專業學位研究生質量的關鍵

非全日制工程碩士專業學位研究生來自于非應屆本科畢業生和廠礦企業或事業單位，這些研究生學習的主要任務是將來更好地為企業服務，促進企業技術進步，提高企業經濟效益和在市場的競爭力。而從高等學校來說是為國家、為企業培養更多質量更好的高層次專門人才。培養質量是社會共同關心的問題，為了提高培養質量，知識創新應滲透在培養全過程。

（一）培養方案與培養計劃

研究生培養是一個相對獨立的教育階段，為了確保培養質量，應遵循國家學位條例，以及國家工程碩士專業學位教育指導委員會、學校研究生院制定的培養方案。培養方案應體現基本要求，注意發揮培養單位的專長，具備自己的特色。對研究生的培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、科研工作和學位論文等做出具體安排[4]。

（二）學位論文

學位論文是培養研究生掌握和應用本門學科的基礎理論和專業知識，從事科研工作的重要環節，是培養研究生創新思維和提高分析問題及解決問題能力的重要途徑，是衡量工程碩士研究生培養質量的重要標志之一[5]。工程碩士論文的選題應結合本單位的技術難題、技術改造、技術創新、工藝裝備升級選定，在研究過程中應將知識創新融入其中，使論文有新見解、新思想、新理念，有創新并能推動生產，提高企業經濟效益。

三、知識創新工程碩士研究生的培養模式及管理體制

知識創新工程碩士研究生的培養，必須要創新培養模式和管理體制，這樣才能保證培養質量，成為企業創新型高層次專門人才。

（一）建立創新培養模式

以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應，具有中國特色的專業學位研究生培養模式[6]。知識創新的工程碩士研究生培養模式要以提高知識應用能力為核心，經過系統培養，使之成為具有創新思維和創新能力，能解決企業技術難題，與企業發展相適應的企業自主創新人才。創新培養模式由基礎知識、交叉知識、實踐能力、創新精神、創新能力、潛在能力等六大要素組成，均體現在培養過程。這個過程有企業技術創新環境，企業導師指導;同時又有高校知識學習和實習研究環境，校方導師授課和指導，共同實現上述六大要素內容，使工程碩士研究生成為企業自主創新人才。非全日制工程碩士專業學位研究生與全日制工程碩士專業學位研究生及學術型碩士研究生不同，他們是進校不離崗，有廣泛的實踐環境，有一定的工作實踐經驗，承擔著一定生產技術工作，他們的現場就是學習課堂，研究生一般都是帶著問題來學習，學以致用，這是其他類型研究生不能比擬的。

1.以培養自主創新的高層次專門人才為目標。企業送人來培養，學成后返回企業，為企業發展工作;所以培養針對性強，學習目的明確，走知識創新道路，能將創造性研究成果轉為實用技術并開發新產品，提高管理水平，改造舊設備、改進工藝，能為企業帶來一定的經濟效益和社會效益。我們自2002年開始為邯鄲鋼鐵集團公司培養100余名工程碩士研究生，畢業后在各自單位發揮了積極作用，有些人擔任了公司及中層管理干部。如彭兆豐研究生畢業后，從冷軋廠廠長提升為公司總經理，現在擔任河北鋼鐵集團公司總經理，2013年被評為全國優秀工程碩士研究生（全國只評10位）。對彭兆豐來講，知識創新對他起到極為重要的作用，因為他讀研期間我們安排了高水平工業企業管理課程。

2.注重實訓知識的內化能力。根據工程碩士研究生的培養環境，在生產實踐中獲取的經驗，借助于語言文字轉化為顯性知識，再加上老師在課堂中講授的顯性知識，在培養中要求研究生將這些知識內化為隱性知識，通過自身分析、理解、深入研究，結合實際工作和企業需要，內化為自己的創造能力。內化能力越強，其創造能力越強。內化能力的提升，離不開實訓知識的積累。我們培養的工程碩士生中，有些長期工作在第一線，具有豐富的實訓知識，提升了內化能力，如將混料機料耙機械傳動改為液壓傳動就是其中一例。

3.注重創新能力的培養。國家提出創新驅動戰略，這將推動我國經濟飛躍發展，也是工程碩士研究生培養的指導思想和提高質量的法寶。企業知識創新體系包含技術創新過程，技術創新是將知識、技能、經驗和物質轉化為產品的過程，既有技術開發，又有經濟開發，涉及創新構思產生、研究、工程設計與制造、實驗、市場銷售等一系列活動，有時循環交叉或并行操作，遠比科技活動復雜。

（二）建立院校二級服務與管理體系

服務與管理工作是提高工程碩士研究生培養質量的保證。隨著科學技術、經濟不斷發展，生產結構不斷變化，企業對高層次專門人才需求也在變化，所以在服務與管理工作中必須創新，體現出以研究生為主體的服務思想。

1.建立工程碩士專業學位研究生的學位論文標準與學位授予體系。工程碩士專業學位研究生與學術型研究生學習側重點不同，不能照搬過去碩士研究生的論文標準來衡量，工程碩士論文必須有工程背景，研究內容應來源于生產實際，側重于解決實際工作中的問題;所以學位論文評價標準[1]，[5]應是論文內容來自于生產實際;體現研究生掌握本領域堅實的基礎知識和系統的專門知識;具有承擔工程技術或工程管理工作的能力;了解本領域的技術現狀和發展趨勢;能夠獨立運用本領域的先進方法和現代化技術手段解決工程問題。

2.建立培養全過程管理體制。工程碩士研究生其學習特點是在職學習，學校導師遠離研究生，這給指導帶來一定困難，雖然采用雙導師制，但往往由于導師之間溝通不及時影響了培養工作，因此建議建立如下管理體制：建立研究生、廠方導師、校方導師、學院信息互通平臺，以學院為主導，協調各方。培養計劃必須經雙方導師、研究生三方面商定，從制定培養計劃開始，導師進入管理工作，直至選題、撰寫論文、答辯的全過程，學院應抽檢并加強管理。學院與研究生單位應建立信息互通平臺，及時了解研究生工作學習情況，反映導師指導情況及對研究生的要求。建立以質量為核心的評估制度和企業反饋機制，學校定期收集數據，分析企業需求，及時調整研究生的培養方案和培養體系，使培養體系不斷創新。

為了不斷提高工程碩士專業學位研究生質量，適應形勢發展需要，應建立專業學科、學院、學校、國家四級評估制度，以學院為主成立教授評估委員會，定期或不定期抽查評估，發現問題及時整改，或由學校組織學院之間交叉評估，及時公布評估結果，這有助于提高工程碩士專業學位研究生培養質量。

參考文獻

[1]全國工程碩士專業學位教育指導委員會.工程碩士專業學位標準[Z].2011.

[2]廖湘陽，孫瑜.2018年中國學位與研究生教育發展熱點述評[J]學位與研究生教育，2019（5）：1-9.

[3]羅文標，等.基于知識創新的工程碩士研究生培養模式研究[J].學位與研究生教育，2009（6）：8-11.

[4]李煌果，王秀卿.研究生教育概論[M].北京：科學技術文獻出版社，1991.

[5]郭蕾，賈愛英.工程碩士培養的規范化管理[J].學位與研究生教育，2009（1）：19-20

[6]教育部人力資源社會保障部.關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見[Z].2013.