中國傳統文化在高校藝術類專業實驗教學中的模式探索

于向華

摘?要：我國是擁有五千年發展歷史的泱泱大國，中華傳統文化匯聚了先民的智慧，是中華民族魅力之所在。在精神文明建設背景下，我國大舉開展傳統文化傳承與弘揚活動，各教育單位也將傳統文化教育工作提上日程。本文以高校藝術類專業為主要研究對象，探析中華傳統文化實驗教學的有效開展策略，以期促進藝術類專業教學創新發展，更好地達到傳統文化傳承效果。

關鍵詞：中國傳統文化?高校?藝術類專業?實驗教學

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

前言

2014年，教育部引發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》文件，將弘揚優秀傳統文化作為現階段教育改革的首要任務，在這一號召下，傳統文化逐步實現在教學工作中的滲透。藝術類專業課程帶有一定的特殊性，如何將傳統文化融入教學中也成為藝術類專業面臨的新問題，至此，加強對該方面工作的研究已變得刻不容緩。

一、藝術類專業開展中國傳統文化教育的意義

1.幫助學生樹立良好人生觀、價值觀

擁有專業知識固然重要，但良好的美德也必不可少。素質教育強調學生“德智體美勞”全面發展，品德與智力提升占據著同等重要的地位。通過傳統文化的滲透，使學生在了解中華文化的發展歷程同時，感受到古人強大的智慧，浩如煙海的文化典籍使學生慨嘆中華文化之博大精深，進而幫助學生樹立起文化自信，為傳統文化的宣傳奠定了有利基礎。高校藝術類專業以專業素養的培養為核心，這在很大程度上導致學生文化素養的缺失，更直接影響到學生日后的發展。對此，加強中華傳統文化教育能夠實現對學生的文化熏陶，創建積極良好的校園文化氛圍，使學生在耳濡目染間得到更多收獲。

2.幫助學生養成良好的道德品質

無論是春秋戰國時期的“百家爭鳴”，還是明朝的“陽明心學”，中國哲學始終離不開“禮儀”二字，在中國人眼中，“禮”是評價一個人品性的重要尺標，也是維系人與人間關系的潤滑劑。中國作為禮儀之邦，必然將“禮”的教育放在首要位置，而“禮”的沿襲也使中華傳統文化傳承的一個重要分支。通過傳統文化融入，使學生更深刻的意識到道德品質對于一個人得重要性，在專業素養提升的同時，也不忘加強自身品德修養的鍛煉。

3.有利于對學生創新思維的培養

信息化時代背景下，科學技術日新月異，藝術流派推陳出新，使我國藝術事業的發展呈現出百花齊放的勢態。在這一背景下，創新成了推動藝術發展的持續動力，這也在無形之中為學生發展帶來了更大壓力。中華傳統文化在時代的遷移中不斷發展，傳統技藝的廣泛適用性在古人的反復檢驗中得到驗證。傳統文化的弘揚素來以“取其精華，去其糟粕”為核心是，而學生在深入了解傳統文化的同時，將其與現代科學技術有效融合，為中國科學的發展開辟新的路徑，使中國在國際市場中擁有更大的競爭優勢。

二、中國傳統文化融入高校藝術類專業實驗教學現狀

1.對中國傳統文化得重視程度不足

目前，我國多數藝術類專業已相繼開設與傳統文化相關的課程及活動，但因教學的內容千篇一律，教學模式片面固化等，導致相關課程的教學質量普遍不高。與此同時，教師缺乏有效的滲透方法，尤其在實驗教學中，由于缺乏案例參考，致使傳統文化的滲透方式相對突兀，無法達到預期效果。與此同時，高校藝術類專業采取的傳統文化教學模式相對單一，許多院校將思政作為唯一的教育途徑，且多以理論灌輸為主，致使實驗教學無法發揮出自身的實踐性功能，學生的學習體驗普遍不佳。

2.藝術類大學生傳統文化缺乏

藝術類大學生對于傳統文化缺乏認知與興趣也是造成中國傳統文化教育無始終無法打開局面的重要原因。藝術類大學生本身文化課基礎較差，許多學生是因學習成績不理想而不得以選擇藝術專業，這也使得藝術類專業整體學習氛圍不理想，相較于本土文化，學生更熱衷于對外來文化的追求，諸如歐美音樂、西方繪畫藝術等，使得學生對中國傳統文化的學習欲望逐漸降低。另一方面，藝術類專業作為一個獨立的教育體系，其文化氛圍與價值體系與文理科專業存在一定的差異。學生更熱衷于對“個性”的追求，多數學生的集體意識不強，因此很容易對傳統文化相關課程的安排產生逆反情緒。

3.健全教學體系的缺失

藝術類專業具有極強的應用性，其所學的知識在專業領域都有廣泛的體現。以表演專業為例，“生、態、型、表”為四大標準，單單依靠理論教學根本無法達到良好的教學效果，因此，實驗課程在藝術類專業中占據著重要的比重。目前，藝術類專業教學問題不單單體現在傳統文化的繼承上，更表現于實驗類教學本身。諸如，信息化設備的引入為實驗教學的開展提供了巨大便利，但教師對軟件功能的開發運用較少，教學內涵建設上相對缺失，加之評價機制的單一化，導致學生的藝術創作熱情不斷減退，與傳統文化繼承的初衷相違背。

三、中國傳統文化在高校藝術類專業實驗教學中的模式構建

1.引入“五常”，增設傳統文化實驗課程

所謂“五常”，是指傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”，是傳統文化中最為核心的五個方面。通過“五常”概念的引入，實現對中國傳統文化相關實驗課程的精細劃分，使傳統文化的價值得到更大的發揮。在當前高校中國傳統文化教育體系下，“五常”概念并不突出，且對于“五常”概念的界定較為模糊，缺乏對具體事例的引用，致使學生對“五常”概念缺乏明確的認知。鑒于此，藝術類專業應從“五常”中尋求中國傳統文化實驗教學的突破口，構建層次分明、目標清晰的教學體系。

例如，將“五常”與藝術類專業相關元素展開一一對應，突出對學生民族傳統文化特長的培養，實現對學生跨專業能力的培養。諸如，高校可利用社團的力量開辦民族傳統活動小組，可包括書法、水墨畫等項目，由感興趣的學生自行加入，以更好地培養學生的傳統文化學習興趣。與此同時，應充分突出不同專業的優勢，如針對舞蹈專業的書法培訓側重于對書法意象的解讀，讓學生能透過運筆鍛煉手部力量，感受象形文字的形態美。再比如，針對表演專業開設書法培訓則強調對漢字意境美的解讀，通過書法賞析鍛煉學生鑒賞能力，在書法作品中更好的尋求情感上的共鳴。

2.運用傳統文化元素，營造良好學習氛圍

傳統文化在現實生活中有著極其豐富的體現，通過將傳統文化元素融入到校園環境中，使傳統文化以更加豐富多彩的形式呈現在學生眼前，從而使學生的思維潛移默化的受到影響，從而達到文化熏陶的效果。藝術類專業教師應當充分利用校園空間，運用傳統文化填充空間中的留白之處，實現傳統文化元素與藝術的有效融合。

例如，在藝術類專業實驗室中設置中國結、傳統節日掛件等，在教室、走廊等目所能及之處架設傳統文化宣傳欄，亦可在宣傳語、警示語等標牌中靈活運用中國龍、舞獅等元素，使傳統文化的傳承以學生喜聞樂見的方式展開。此外，藝術類專業也應注重文化軟實力建設，運用網絡構建中華傳統文化宣傳平臺，借助校園力量開設國學知識競賽、演講等活動，給予藝術類大學生更多展示自我的機會。

3.教評結合，完善傳統文化實驗教學體系

素質教育不單單需要日漸完善的課程體系支撐，更需要評價機制的扶持。評價為師生互動奠定了良好的基礎，幫助學生及時發現自身存在的不足，并能以積極的心態對自身的不足加以改進。至此，藝術類專業應意識到評價機制發揮的重要作用，通過對評價模式的創新改革，幫助師生建立起更為平等的關系，在和諧融洽的氛圍中實現傳統文化的發揚光大。考評機制創立的第一步是明確評價指標，針對不同專業的特質，教師應選擇合理的評價標準，并注重評價內容的全面性與開放性，實現對學生的全面了解。第二步則應強調“中華傳統文化”與“實驗教學”兩大關鍵點，可通過分層教學、小組合作的形式展開評價，從而真正地達到教評結合的突出效果。

以美術專業為例，評價的指標應圍繞學生繪畫技能、藝術鑒賞力、創造力、美術修養等方面展開。教師可將《禮記》作為一個繪畫專題，讓學生以小組為單位展開藝術創作，針對《禮記》中某一節選段落進行繪畫，由一名學生負責古文剖析解讀，另一名學生負責場景設計與構架，再在小組通力合作下共同完成繪畫作品。學生運用自己喜歡的繪畫方式，諸如素描、油畫等，使中國古典文學脫離了水墨畫的局限性，迸發出新的活力，也使傳統文化下的實驗教學以更加豐富的形式開展。

結語

中華文化融入藝術類專業實驗教學是一個系統而漫長的過程，既需要良好氛圍的支撐，又需要教材、教學方法的扶持。對此，高校藝術類專業應積極尋求利用傳統文化開展實驗教學的機會與途徑，奠定傳統文化在教育工作者的重要地位，運用思政、文學類課程創設多元化實驗教學模式，不斷提高學生對傳統文化的認知與理解，為傳統文化的弘揚不斷積蓄力量。

參考文獻

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