“停課不停學(xué)”背景下高校線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

內(nèi)容摘要：由于新冠肺炎的影響，我國(guó)教育部提出了“停課不停學(xué)”指導(dǎo)方針。全國(guó)各大高校在2020年上半學(xué)年開始了大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)。在此次全國(guó)高校線上教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了我國(guó)高校的整體應(yīng)變能力，也推動(dòng)了我國(guó)線上教學(xué)的發(fā)展。但在線上教學(xué)實(shí)際開展中，仍存在許多不足和問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在缺少線上教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，高校教師線上經(jīng)驗(yàn)不足并缺少相應(yīng)的資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，以及線上教學(xué)平臺(tái)功能不夠完善等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出的建議是制定合理的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督指標(biāo);提高教師線上教學(xué)能力;提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及升級(jí)線上教學(xué)平臺(tái)功能。

關(guān)鍵詞：疫情 線上教學(xué) 高校

疫情背景下，全國(guó)高校迅速響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，部署了線上教學(xué)工作，開啟了疫情防控期間高校師生的教與學(xué)。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，雖然早有“混合教學(xué)”等各種線上教學(xué)模式的開展，但這么大規(guī)模線上教學(xué)工作的開展還是初次嘗試。對(duì)于此次全國(guó)大規(guī)模線上教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，如何安排合理日常的線上教學(xué)工作，如何開展高效的教學(xué)工作等都是值得思考的問(wèn)題。此次疫情背景下線上教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題具有十分重要的研究意義，它將為未來(lái)線上教育模式的嘗試與探索奠定基礎(chǔ)。

一.疫情期間高校線上教學(xué)工作開展現(xiàn)狀

疫情期間各大高校線上教學(xué)的運(yùn)行情況基本平穩(wěn)。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近一千五百多所高校開展了線上教學(xué)工作，其中涉及一百多萬(wàn)名教師，累計(jì)開展了一千多萬(wàn)門課程，另外線上教學(xué)所涉及的高校學(xué)生共計(jì)約一千七百多萬(wàn)人。整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校線上教學(xué)工作具有全方位、全覆蓋和全區(qū)域的特點(diǎn)。線上所開設(shè)的在線課程包括工、管、經(jīng)、理、法、文、醫(yī)等十二個(gè)學(xué)科類型，其課程包含了專業(yè)課、理論課、公共課等多種類別。目前教師們采用的主要線上教學(xué)方式有慕課、錄課以及直播課等多種形式。

此次大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于高校和師生來(lái)說(shuō)都是一次意義重大的考驗(yàn)。高校需要迅速做出研判，及時(shí)部署教學(xué)工作的開展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要即刻適應(yīng)線上教學(xué)工作，學(xué)習(xí)和掌握線上教學(xué)相關(guān)技能，調(diào)整自己的工作狀態(tài)來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)生們也需改變自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極配合教師完成課程學(xué)習(xí)。在這次大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了我國(guó)各大高校迅速反應(yīng)的應(yīng)變能力，以及師生的適應(yīng)能力。但在此次大規(guī)模線上教學(xué)中暴露出線上教學(xué)的不足之處，同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。

二.現(xiàn)階段線上教學(xué)存在的問(wèn)題

線上教學(xué)工作的實(shí)際開展，主要涉及高校管理、教師、學(xué)生以及線上教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面。以下將從這四個(gè)方面進(jìn)行分析，剖析線上教學(xué)工作中所存在的不足和暴露的問(wèn)題。

（一）高校管理層面

由于疫情的突發(fā)性，目前高校層面還沒有形成統(tǒng)一的線上教學(xué)質(zhì)量管理指標(biāo)。線上教學(xué)質(zhì)量管理指標(biāo)的缺少，將不利于整體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。部分高校直接參考其他學(xué)校的指標(biāo)，所指定的標(biāo)準(zhǔn)并不符合本校的實(shí)際情況。其次，線上督導(dǎo)工作有待調(diào)整和完善。與線下教學(xué)督導(dǎo)工作相比，線上教學(xué)中督導(dǎo)只能看到教師對(duì)教學(xué)工作的安排和所采用的教學(xué)方式等，而學(xué)生端真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果很難把握。這些不利于對(duì)教師線上教學(xué)效果做出客觀公正的判斷，也很難掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況。另外，大部分高校在線上教學(xué)初期，由于自身網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)條件限制，導(dǎo)致線上教學(xué)工作開展困難。雖然很多高校早已建立相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，但其發(fā)展還是非常緩慢，難以迅速適應(yīng)當(dāng)下大規(guī)模網(wǎng)課的開展?fàn)顟B(tài)。

（二）教師層面

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，許多教師缺少線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但又急需適應(yīng)線上教學(xué)的模式。在疫情期間，高校教師在開展線上教學(xué)中主要面臨以下問(wèn)題：一、線上教學(xué)資源欠缺。高校教師在平時(shí)授課時(shí)已經(jīng)習(xí)慣了線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突然要把線下教學(xué)搬到線上，許多教師剛開始不知該如何下手。雖然我國(guó)早有開放的相關(guān)慕課資源，但這些現(xiàn)有的教學(xué)資源并不能和每位教師或每門課程的實(shí)際需求相匹配。許多教師在開展線上教學(xué)初期，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在籌備網(wǎng)課錄課中。二、線上教學(xué)技能有待提升。大部分教師在此次疫情前多以線下課程為主，缺乏線上教學(xué)技術(shù)能力。多數(shù)教師在線上教學(xué)的初期都在學(xué)習(xí)線上教學(xué)技能，例如學(xué)習(xí)如何利用軟件錄屏授課等。特別是部分教師由于年齡較大，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，在此次線上教學(xué)中顯得略被動(dòng)。三、教學(xué)效果難以把握。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程的線上教學(xué)模式中教師很難把控每位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上教學(xué)中雖有各種各樣的互動(dòng)形式，但還是沒有線下面對(duì)面講授更直觀。例如線上教學(xué)中設(shè)置課程作業(yè)或在線提問(wèn)等，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索或直接復(fù)制粘貼他人答案的情況，而教師端很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在自己思考問(wèn)題。

（三）學(xué)生層面

當(dāng)代大學(xué)生可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們十分熟悉各種互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)。對(duì)于新興的大型網(wǎng)課來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生是可以迅速適應(yīng)的。但在實(shí)際的線上教學(xué)中，學(xué)生端也出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生的線上學(xué)習(xí)受到網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的限制。線上學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備而開展的，部分學(xué)生由于設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的限制，很難及時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。缺少了老師直觀的監(jiān)督和指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生不能自主地在家完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，存在網(wǎng)課“劃水”的現(xiàn)象，整體學(xué)習(xí)效果不如傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)模式理想。

（四）線上教學(xué)平臺(tái)層面

目前多數(shù)高校有自己合作的線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)教師端也可以利用各大社交平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。這些線上教學(xué)平臺(tái)和社交平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的線上教學(xué)功能，但現(xiàn)階段各類教學(xué)平臺(tái)功能有待完善。線上教學(xué)平臺(tái)層面存在的不足主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)擁堵和功能不夠完善兩方面。在我國(guó)各大高校開展線上教學(xué)的初級(jí)階段，常由于網(wǎng)絡(luò)擁堵、掉線或閃退等問(wèn)題而導(dǎo)致線上教學(xué)不能正常進(jìn)行。另外，當(dāng)下有各種各種的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但大部分的平臺(tái)教學(xué)功能還不夠完善。教師在授課過(guò)程中往往要借助多個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生也需要切換多個(gè)平臺(tái)來(lái)完成線上學(xué)習(xí)。除此之外，高校中的許多實(shí)訓(xùn)類課程由于線上設(shè)備和軟件的限制沒能夠正常開展，進(jìn)而影響了學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三.改進(jìn)線上教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

（一）制定線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)

各大高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。有明確線上教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)才有助于線上教學(xué)保質(zhì)保量地開展。同時(shí)高校應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)安排教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查等工作。針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。更重要的是各大高校應(yīng)盡快整合線上教學(xué)資源，這包括完善自身教學(xué)設(shè)備和組織教師現(xiàn)代化教學(xué)技能培訓(xùn)等。各大高校應(yīng)積極加快教學(xué)資源整合，完善教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。除此之外，各大高校應(yīng)該有針對(duì)地組織相關(guān)線上教學(xué)技能培訓(xùn)，提高自身教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

（二）合理安排線上教學(xué) 提升線上教學(xué)技能

高校教師是此次線上教學(xué)工作開展的主力軍，教師們應(yīng)迅速適應(yīng)線上教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和掌握線上教學(xué)能力。首先高校教師應(yīng)根據(jù)自身所帶課程特點(diǎn)，合理安排線上教學(xué)活動(dòng)。區(qū)分線上和線下教學(xué)的不同點(diǎn)，抓住線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并有針對(duì)地安排日常教學(xué)活動(dòng)，從而保證線上教學(xué)質(zhì)量。其次高校教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)線上教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代化技能，提高自身線上教學(xué)水平。另外在線上教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)情況來(lái)制定線上教學(xué)安排。同時(shí)應(yīng)設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有針對(duì)地指定相應(yīng)的課程作業(yè)和考核方法，從而真正有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

各大高校線上教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，線上教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞，最終還是要落腳到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。因而大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是此次線上教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，提高自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待線上教學(xué)。在日常線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，積極參與線上教學(xué)互動(dòng)，按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)大學(xué)生們應(yīng)合理安排課余時(shí)間，利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和提高自身技能。

（四）完善線上教學(xué)平臺(tái)功能

高校應(yīng)盡快完善自身已有的線上教學(xué)平臺(tái)，滿足師生線上教學(xué)需求。完善線上教學(xué)平臺(tái)包括對(duì)平臺(tái)的擴(kuò)容，保證其能承擔(dān)同一時(shí)間段的大量訪問(wèn)。另外需要優(yōu)化線上平臺(tái)界面和完善功能。對(duì)于優(yōu)化平臺(tái)界面來(lái)說(shuō)，主要目的是要使其能方便教師和學(xué)生的日常操作。另外應(yīng)完善線上教學(xué)平臺(tái)功能，根據(jù)現(xiàn)實(shí)線上教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)制定相應(yīng)的平臺(tái)功能，并持續(xù)更新版本和升級(jí)系統(tǒng)。擁有一個(gè)相對(duì)完善的線上教學(xué)平臺(tái)，可以極大提升線上教學(xué)體驗(yàn)感，從而真正快速促進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展。

疫情的突發(fā)對(duì)于各大高校以及教師來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)猝不及防的考驗(yàn)。當(dāng)然，此次線上教學(xué)的大規(guī)模開展對(duì)于各大高校和教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)的普及和應(yīng)用的背景下，各大高校和教師探索出了開展線上教學(xué)的路徑并累積了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)線上教學(xué)發(fā)展奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者介紹：張君君，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院助教，碩士，研究方向：金融學(xué)）