淺談雨課堂在基礎老撾語教學中的應用

張暉

內容摘要：隨著現代教育技術的發展，近年來涌現出了很多智慧教學工具，本文試圖探討智慧教學工具之一的雨課堂在基礎老撾語教學中的應用。

關鍵詞：雨課堂 基礎老撾語 教學 應用

經過幾十年的縱深發展，我國的現代教育技術取得了很大的進步。近幾年，以手機為終端的智慧教學工具發展更是迅猛，引領著教學方式和手段的變革。特別是近期，隨著全球范圍內新冠肺炎疫情的爆發，線上教學更是目前時代背景下最適合的教學方式。雨課堂就是深受老師和同學喜歡的“線上+線下”混合教學模式的智慧教學工具。基礎老撾語作為高校老撾語專業的專業核心課程，在課程體系中占有重要的地位，好的教學設計，智慧教學工具的使用將會使基礎老撾語的教學得到事半功倍的效果，不僅提升教學質量，而且還能激發學生的學習潛能。

一.雨課堂簡介

雨課堂是一個主要面向高等教育領域的教學工具，可以將其類比為一個進行智慧教學的工具箱，教師從中選擇、搭配自己感興趣的工具來影響和促進自己的課堂教學，以實現“課前—課中—課后”三者的有機聯系[1]。

雨課堂應用軟件的意義是讓教與學釋放更多能量，成就更多的老師與學生，使學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。雨課堂將現代信息技術手段段融入到PowerPoint（幻燈片）和微信，搭建起課外預習、課堂教學和課后復習之間的橋梁，讓課堂互動永不下線。雨課堂旨在連接師生的智能終端，將課前-課中-課后的每一個環節都賦予全新的體驗，推動教學改革[2]。

二.基礎老撾語在高校老撾語專業中的性質、地位和作用

基礎老撾語課程是高校老撾語專業的專業必修課程。該課程系統講授老撾語基礎知識，使學生掌握老撾語語素的發音部位和發音方法、聲調、拼寫規則和字母的書寫結構，能認識常用詞，掌握簡單的句型，使學生發音標準，拼寫流利，書寫正確，能進行正確拼讀。另外，基礎老撾語課程還培養學生扎實的老撾語基本功，對學生的老撾語聽、說、讀、寫、譯等五項基本技能進行嚴格的綜合訓練。通過該課程的學習，學生能認知常用詞匯6000個，熟練掌握和靈活運用其中4000多個單詞。

如此之多的學習內容和任務能使學生不受時空的限制而自由的進行學習，將會極大的提升學生的學習效率和熱情。

三.高校基礎老撾語教學現狀

就筆者了解，目前我國高校基礎老撾語的教學還是沿用傳統的教學模式，及一名教師，一群學生，一塊黑板，一本教材，一只粉筆再加多媒體輔助教學（PPT或者播放教材錄音）。但是很少有老師使用智慧教學工具雨課堂，或者就根本沒有使用智慧教學工具雨課堂來授課。

四.雨課堂在教學中的應用

筆者集合自己的教學實踐，選取基礎老撾語（1）教程第十一課中的文章（我的家）來淺談雨課堂如何實現“線上+線下”混合模式教學。使用雨課堂授課，教師和學生在微信中首先關注“雨課堂”公眾號，教師在雨課堂中完成課程的創建，并生成該課程的二維碼和“課堂暗號（課程碼）”，教師把課程二維碼或課程碼發送給學生，學生掃碼或添加就能進入基礎老撾語課程的學習。

1.課前學情評估

開課之前的學情評估，因材施教顯得尤為重要，在基礎老撾語開課前教師可以利用智慧教學工具雨課堂對學情進行評估。老師可以根據教學需求設計問卷調研。可以對學生的學情進行客觀公正的評價，進而用它來指導教學。在基礎老撾語課授課前我設計了問卷調查，內容涉及到：學生對該門課程的認知，期望達到的學習效果，自己在學習過程中的薄弱環節等方面，并用雨課堂發送到了學生的手機終端，學生打開微信就能看到，完成問卷調查，教師在雨課堂后臺都能看到學生的數據及生成的報告，可以用數據報告很好的指導教學。

2.課前預習

我們這里講的是狹隘的課堂預習，教師在授課之前，可以將做好的基礎老撾語預習PPT、視頻、音頻、上課內容提綱等推送到學生的手機端，學生隨時都可以進行預習。本課圍繞“我的家”來展開，在課前我制作了關于家屬稱謂語的PPT作為預習課件，并推送到了學生的手機終端。如下圖：

教師可以查看學生預習的情況，也可以督促學生進行預習，課前有效預習，能很好的提升授課的效率。除了發送預習PPT外，我還把和該課文的語音推送到學生的手機端，作為預習的內容，學生只要持有智能手機、有微信、有互聯網絡就可以進行預習。

3.課中教學

在教學中，學生通過掃描基礎老撾語的課堂二維碼或者“課堂暗號（課程碼）”就可以進入課堂學習，可以是在線的課堂教學，也可以是在線和面授相集合的混合教學模式。

（1）直播自動錄制，回放教學視頻，不受時空影響

雨課堂的語音直播錄制和視頻直播錄制的功能，可以使教學不受時間和空間的限制。教師只要開啟雨課堂直播和錄播的功能，就能實現課程的直播、錄播和回放。學生對不懂的知識點，可以反復進行回看。

（2）PPT推送，不懂就點

授課過程中，教師把課件推送到學生的手機端，學生在課中用手機就能實時的看到教師的授課PPT，這個很好的解決了大班教學，后排學生看不清PPT的問題。其次，學生可以對不懂得PPT的內容點擊“不懂”，課后教師可以對學生進行針對性的輔導。

（3）彈幕功能，實時溝通

授課過程中，教師可以開啟彈幕功能，學生在上課過程中，可以實名彈幕或者匿名彈幕，教師也可以用彈幕功能完成涉及到該課文的單詞聽寫、默寫等教學活動。調整上課的內容和節奏，真正關愛到每一個學生，極大程度地拓寬了教學趣味性。

（4）投稿功能，圖文并茂

在授課中，有些教學活動，我要求學生以投稿的方式的進行。例如涉及到該課程的親屬稱謂語（父親、母親），我鼓勵學生選取父母的照片，加上必要的老撾文字說明，以投稿的方式上交作業。

（5）分組學習，團隊合作

雨課堂提供了自由分組和系統分組的功能。在基礎老撾語的教學中，兩種分組方式我們都使用。要求：小組成員拍一張集體照，加上小組名，小組口號，文字說明，學生投稿上交。教師可以把投稿投屏，也可以發送給全班，學生看到各自的投稿作業，甚是激動，課堂氣氛活躍，培養了學生的團隊合作意識和團隊合作精神，效果良好。

（6）課堂測試，檢驗效果

教師可以實時監測學生的學習情況，設置不同的題型，及填空題、單項選擇題、多項選擇題、主觀題等。在講授該篇課文時，我就課文內容設計課堂測試。如下圖：

老師可以設置測試時間，學生一旦提交作業，師生就可看到答案和分數、答對的人數、答錯的人數、未做的人數等，這無形中提高了學生的競爭意識，提高了學生的積極性，增強了他們專心聽課的信心，提高了學習效率。

4.課后復習

“溫故而知新”，基礎老撾課后，教師也同樣可以發送課后復習的PPT，語音，作業等，學生可以隨時隨地進行復習。如下圖：

5.課后總結評價

每節基礎老撾語結束后，雨課堂都會生成課堂報告。教師可以查閱課堂報告，掌握每個學生的學習情況。例如：學生上課花了多長時間看PPT、課堂測試的正確率、不懂得地方等。能讓老師對自己上課效果有個更直觀的了解，極大的提高了上課的有效性。

五.雨課堂教學反思

雨課堂作為成熟的智慧教學工具，其優勢大家是有目共睹的，但是在教學中我們也遇到了一些問題。例如：教師不熟悉上課軟件，對智慧教學工具不敏感，不會使用;長時間的使用手機，對師生的視力造成一定的影響;大班授課，學生低頭看手機，老師不能兼顧到每一個學生，可能學生就只是低頭玩游戲，沒有認真的聽課;雨課堂以智能手機為載體，手機沒有電，沒有網絡信號，就不能進行學習;過分依賴智慧教學工作，老師忽視了學生的情感需求等。

六.結語

“互聯網+”時代已經到來，以智能手機為載體的智慧教學工具是未來現代教學的大潮流、大趨勢。作為高校教師，我們要與時俱進，利用好智慧教學工具雨課堂，提高我們的教育質量，做好人才培養工作，來積極推薦我們的教學改革與發展。

參考文獻

[1]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017，27（05）：26-32.

[2]記艷.基于雨課堂的高職英語混合式教學研究[J].池州學院學報，2018，32（5）：158-160.

（作者單位：麗江師范高等專科學校）