信息化背景下會計技能教學模式改革研究

劉琳瀅

摘要 隨著現代科學技術的不斷發展，培養出了大量能夠滿足時代發展以及科技改革需求的現代化人才，我國越發重視各個階段的人才培養和教育。如今，我國已經進入了信息化時代，互聯網技術逐步應用到了各個領域之中。在會計技能教學中，為了提高技能教學的質量，推動技能教學的發展改革，信息技術也逐漸融入了教學過程中，在給教學帶來諸多便利的同時，也給教學的開展帶來了各種各樣的挑戰。在信息化背景下，要將信息技術充分應用到會計技能教學之中，推動教學模式的改革發展，就需要對信息化進行進一步的分析探究。本文對傳統的會計技能教學模式存在的主要問題進行初步分析，進一步探究會計技能教學模式在信息化影響下的改革變化方式。

關鍵詞 信息化;會計技能;教學模式改革

一、傳統會計技能教學模式中存在的問題

傳統的會計技能教學模式中，大部分學校在進行課程設置的時候，主要是將基本的理論知識灌輸給學生，并沒有對人才培養結構進行有效的調整。而教師在教學的過程中，主要是通過教學經驗開展教學，無法推動教學模式的更新。所以在開展教學時，教學內容主要局限于課本之中的內容，教學的方式也主要是讓學生通過記憶進行學習，教師的教學創新受到了限制，學生的知識應用能力較差，使得會計專業的學生在工作中不能將學習到的各種知識進行充分的應用。不僅如此，會計技能教學中的課程結構也存在著不合理的現象。

雖然我國已經步入了信息化時代，但是會計專業的課程大部分都沒有將課程結構體系加以完善，這就導致學生的個人專業水平以及專業技能無法得到有效提升，使得學生的整體學習效果較差。相對于其他專業而言，會計專業是比較枯燥的，如果無法將信息技術進行充分的應用，就會使會計專業的學生學習效率得不到有效的提升，這也不利于會計技能教學的開展。如果可以在進行會計技能教學的過程中，合理有效運用信息化技術，就能有效地改變傳統的教學模式。但是目前我國大部分會計專業教師的教學理念并沒有得到更新，這對會計技能教學質量的提升造成了不利影響，同時也阻礙了人才的培養，使得信息化教學無法順利開展。在實際教學過程中，教師更重視學生所取得的成績，也就是教學的結果，而沒有對教學的過程引起足夠的重視，這也導致教學模式的改革發展受阻，不利于提高課堂教學的質量和效率。

二、信息化背景下進行會計技能教學模式改革的有效策略

（一）構建網絡資源平臺，改變學習方式

隨著我國信息技術的不斷發展和普及，學生在進行學習的時候，需要充分利用信息技術，創新原本的學習方式。只有對以往所使用的學習方式進行改革創新，才能夠充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。不僅如此，轉變以往的學習方式，充分利用現代信息技術，還能夠幫助學生將學習到的理論知識充分應用到實踐中，提高學生的實踐應用能力，為學生的工作以及后期發展奠定良好的基礎。在進行會計技能教學的過程中，教師可以充分利用現代化的多媒體技術，將各種各樣的會計理論知識進行轉化，如制作豐富多樣的幻燈片，在課堂開展的過程中，使用幻燈片給學生講述各種各樣的理論知識，同時還能在幻燈片中插入與講述的理論知識相關的圖片和生動具體的視頻，這樣就能在課堂中充分調動學生參與課堂學習的積極性，有效提升學生的學習興趣。學校方面也需要對信息化背景下的會計技能教學引起相應的重視，構建內部教學資料網絡共享平臺，通過這樣的方式，學生就可以在課堂學習結束之后，利用資源共享平臺獲取學習信息以及教學資源，從而提升學生的會計專業素質。在進行專業技能教學模式改革時，要把握學生的核心地位，發揮教師在改革中的主導作用和價值。這樣教師才可以在教學的過程中對學生的知識學習狀況進行充分的引導，促進學生專業技能的提升。

（二）調整課堂教學結構，構建信息平臺

為了有效培養學生的會計技能，可以充分利用信息技術進行教學模式的改革調整，構建專門的會計技能網絡教學平臺。構建會計技能網絡教學平臺是非常有價值的。首先，可以利用網絡明確學生會計技能教學培養的基本框架模式。可以通過互聯網和大數據技術，收集分析我國各個大型企業和跨國企業等企業或集團內部的會計崗位體系以及會計崗位所需要履行的指標等各方面的資料信息，了解信息化時代背景下各個企業對會計人才的各方面需求;然后再結合中小企業所設置的會計崗位狀況以及各個學校的辦學特征，確定恰當的會計技能教學體系。比如，可以通過互聯網和大數據技術將企業內部設置的各個層級的會計職務進行分類，并且將每一個職位的能力指標加以細化，然后再將會計崗位能力指標與會計知識以及會計專業的技能結構進行匹配，根據市場狀況制定科學合理的會計特定崗位的能力訓練方法。其次，通過構建互聯網教學云平臺，能夠加強會計交叉教學體系的構建。先使用相應的訓練方式培養學生會計崗位的基本能力，然后再將其與相關專業的建設資源進行有效的整合，讓會計技能教學模式得以改變和調整，促進相關學科之間的交叉以及融合，豐富會計技能教學的內容。

（三）構建信息教學基地，提高實踐能力

隨著現代網絡信息技術的不斷發展，以往使用的各種財會軟件也在進行著改革創新，由基本的財務核算軟件轉變為了管理應用軟件，軟件的種類也變得越來越多，現代化的財會軟件也有了更多復雜的功能。所以在進行會計技能教學的時候，為了進一步提升會計技能教學模式的質量，讓教學更具深度和廣度，教師需要充分發揮學校已有的優勢，構建能夠讓學生進行高質量實踐的信息化基地。比如說，學校方面可以遵循互利雙贏的基本發展原則與相關用人單位進行高效合作，構建完善的校外會計技能實踐基地。在進行日常會計技能教學的時候，教師也可以利用信息化實踐基地以及相關的教學設備開展課堂教學，引導學生對用人單位所設置的財會崗位進行深入的了解。根據崗位的具體狀況以及崗位的各方面需求進行實踐性教學，有利于幫助學生充分認識到會計技能操作方式以及會計崗位需要承擔的職責等內容，培養更多能充分滿足崗位需求的專業人才。在進行信息化實踐教學的時候，教師也需要充分發揮自身的作用和價值，對學生進行指導，利用信息技術和會計技能，加強學生與實習單位之間的溝通交流，進行校外指導，幫助學生及時從工作中發現問題，并且總結自身在實習中獲得的經驗，促進學生知識應用能力以及會計技能應用能力的提升。

三、結語

隨著我國經濟的不斷發展，市場經濟體系也變得越發完善，各用人單位內部也構建起了現代化企業管理制度。而會計作為企業管理中的一大重要組成部分，會對企業的經營核算以及發展產生較大的影響，所以各個學校需要培養會計人才的專業知識以及技能，提升會計人才的綜合實力。在進行會計技能教學的過程中，充分利用信息化技術推動教學模式的改革創新，提高課堂教學的質量，培養大量實用型的會計人才。

（作者單位為佛山市三水區工業中等專業學校）

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