提高中學生英語詞匯量的有效途徑

【摘要】高中英語學習中，詞匯占到了非常重要的比重，也是師生關注的學習焦點。詞匯量是高中英語學習的基礎，掌握足夠的英語詞匯能極大地幫助學生提高聽、說、度、寫多方面的綜合能力。本文就如何提高中學生英語詞匯量的途徑進行探究。

【關鍵詞】中學生;英語;詞匯量;有效途徑

【作者簡介】王愛霞，安徽省滁州市全椒中學。

英語是一門語言學科，語言學科學習的根本目的是通過全面的學習在實際運用中能聽，會說，能寫。英語詞匯作為中學英語學習的基礎，直接關系到學習的成果，沒有足夠量的詞匯，學生很難將英語這門課程學扎實。同時，詞匯量的積累也是英語考評中的一項重要指標。老師在進行中學英語教學的時候應積極采取多種有效途徑，最大程度幫助學生學習和積累好詞匯，為英語學習打下扎實的基礎。

一、熟練應用音標，學會構詞法

對于中學生來說，記住大量的詞匯是困難的，往往舊的詞匯還沒有記住新的詞匯又需要記憶，詞匯量大且繁雜。然而，詞匯的學習和記憶是有方法可循的，老師在中學英語教學中應歸納總結適合學生使用的詞匯記憶方法，幫助學生掌握有效的學習方法，節約學習時間的同時最大程度提高學習效果。音標是英語教學的第一步，也是非常重要的一部分英語知識，學生只要熟練掌握音標的正確使用方法，就能正確的讀出英語單詞，那么詞匯的學習就會變得相對容易。老師在講解大量英語詞匯之前，應安排多一些課時對音標進行講解、抽查和考核，為大量詞匯的學習夯實基礎，并在英語教學中根據教學的實際情況多復習音標相關知識。構詞法也是英語詞匯學習中非常有用的學習方法，一方面學生可以通過構詞法組建新的單詞，積累新的詞匯;另一方面學生也能通過反向使用構詞法，拆分陌生的單詞，從拆解的單個詞匯中學習理解陌生詞匯的意思。比如在進行“unable”“anyway”“beforehand”“without”“international”等單詞教學的時候，老師就能很好地結合構詞法教會學生更高效的學習和掌握大量新的英語單詞的方法。充分熟練英語音標的運用，合理使用構詞法是學習英語詞匯有效的方式之一，老師在開展英語詞匯教學時應充分給予重視，并培養起學生使用音標和構詞法的能力。

二、分類歸納，相近相反詞統一記憶

歸納分類，相近相反的單詞統一學習和記憶是英語詞匯教學中非常有效的方法。中學老師在進行中學英語詞匯教學時可以通過引導、培養的方式讓學生掌握運用，有效提高英語詞匯學習的效果。比如，人稱代詞教學的時候，可以一次將所有的表達方式統一歸納進行教學，如“I，my，min”“you，your”......讓學生從整體上對人稱代詞有全概念的了解，有助于讓學生在學習和實際的運用中有清晰的認知。又如，相近詞的統一學習記憶，“喜歡”有“like，love，be fond of，be keen on”等多種表達。反義詞的單詞歸納學習，如，“above 在……上”與“below 在……下”“back 背部”與“ front 前面”等。有計劃的歸納總結也是對已教學的知識最好的總結，老師在教學開展到一定程度的時候，需要有計劃地安排專門課程帶著學生一起歸納總結已經學習完的課程，對于學生已經熟悉的知識點加以鞏固，對于學生遺漏的知識進行學習補充，做到有節奏、有計劃、有目的地開展教學，更綜合全面提升教學質量，提高教學效果。

三、充分利用前綴、后綴和詞根，拆解合成單詞

中學英語詞匯學習中會涉及大量的詞語，這些詞語只需在詞根上加前綴、后綴即可以形成全新的單詞，而類似的單詞也可以通過劃出詞根、前綴和后綴的方式理解單詞的意思，以及單詞在實際語境中的表達。老師在講解對應詞匯時應反復多次給學生演示以詞根為基礎，加前綴和后綴就能產生新的單詞的拆解方式。學生學習了解一段時間后，老師可以在不講解的情況，請學生來幫助老師分解新的單詞，從而督促學生在實際的學習中應用詞根拆解的方式學習新的詞匯。這種方式在增加學生詞匯量的同時，最大程度幫助學生提升了自主學習的能力，比如，前綴“un”“dis”“an”“at”“re”和后綴“able”“ful”“er”“tion”“ly”......在英語詞匯中的綜合運用：“able”是“有能力的，有才干的”的意思，而“unable”就是“無能力的，無才干的”;“like，喜歡”，而“dislike，不喜歡”;“hand，手”，而“handful，少數”。中學英語中學生在掌握一定量的基礎詞根的情況，充分利用前綴、后綴拆解合成新詞匯，不僅僅能在短時間內學習到大量新的詞匯，即便在英語閱讀和聽力的過程中遇到陌生的單詞，只要學生掌握學習方法也能靈活利用拆解法理解出詞匯的意思。

四、影視、音頻，熟練增加詞匯量

英語作為一門語言科學，尤其講究實際的表達和運用，學生在學習大量的詞匯后，如果沒有合適的語言環境，很容易遺忘大量的詞匯，同時，即便熟練記住英語單詞也會因為缺乏實際場景的使用而沒辦法完全理解單詞的用法和使用語境。而且，中學生在英語學習的過程中能否正確、標準的發音也是老師在教學中面臨的普遍問題。很多學生羞于不能按標準發音單詞，長此以往越來越不敢講英語單詞，甚至抵觸英語的學習。大部分英語成績落后的學生幾乎都存在這樣的問題。老師在英語教學的過程中需要重點關注影響學生學習的關鍵性問題，及時發現，積極采取有效的措施幫助學生解決。英語單詞的練習需要語言環境，老師除了在課堂上講解，讓同學們互相練習以外，可以收集、挑選合適的視頻和音頻發給學生，鼓勵學生在課余時間多聽、多讀、多練習，從而逐漸建立起良好的語感，也更能有自信進行表達和創作，培養起學生學習興趣的同時，極大提高了學習效果，也能使學生取得更好的成績。

五、互幫互助，資源共享

中學生在學習英語的過程中，有一個非常大的學習資源和優勢，那就是同學之間可以相互督促、一起學習、共同成長，對于好的學習方式方法能充分進行資源共享，共同取得好的成績。中學英語詞匯量大，學習任務緊張，學生不僅需要記住單詞的讀法、寫法，還需要會熟練地應用到語言場景中。老師在進行教學的時候，可以引導學生以團隊的形式來共同學好英語。老師在課堂上講解完單詞的含義、單詞的用法和應用的語境之后，可以依據學習程度、興趣愛好將學生分成不同小組，讓小組的成員之間互相考查對方對英語單詞的學習情況，考查合格的繼續往后學習，不合格的就需要多加強記憶。在熟練掌握英語詞匯之后，組員之間可以使用新單詞用英語進行對話，加強對詞匯應用、把握。教學過程中，老師也可以收集好的英語口語練習素材，讓學生相互之間模擬素材里面的句子來增加詞匯量的積累。語言的表達是語言學科學習最好的方式之一，老師可以有計劃地定期組織英語話劇表演、英語歌曲比賽等活動促進學生對英語詞匯的學習和應用。好的資源共享才能起到更好的作用，教學中，老師也應鼓勵同學們相互之間多分享交流好的學習方式和好的資源，來實踐一起努力共同進步的雙贏學習模式。

六、結語

中學英語學習中，英語詞匯是基礎中的重點，也是學生學習的難點。老師在中學英語的教學過程中，應積極采取各種有效的途徑幫助學生提高詞匯學習效果，增加詞匯量積累，為英語學習夯實基礎。

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