問題導學法在初中數學教學中的應用研究

倪承龍

摘要：數學是初中階段一門非常重要的學科，對于數學課堂教學的把握是做好初中階段數學教學的關鍵。而在初中數學課堂教學之中，學生的數學知識體系是否完善、實踐能力是否提高一直以來都是教師所關注的教學重點，而如何有效地解決這些問題也成為了提高課堂教學效率的關鍵之所在。通過有效的設置問題，以問題作為導入來引導學生進行學習，在初中數學教學之中發揮著不容忽視的作用?；诖?，本文對問題導學法在初中數學教學中的應用展開研究，以供參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;應用策略;

1問題導學法在初中數學教學中應用的重要性

剛剛進入初中數學課堂的學生，自身認知能力有限，在學習初中數學知識的過程中激發學生的學習興趣、促使學生主動學習是很有必要的。數學是一門綜合學科，而且不同于其他學科，其具有相對深奧、富有邏輯性的教學內容，學生在學習過程中常常被復雜的邏輯和計算所困惑。久而久之，學生會產生一種挫敗感，從而失去學習信心，產生厭學心理。而教師應用問題導學法，把生活問題引入到學習中，讓學生注意到日常生活與初中數學的緊密聯系，鼓勵學生多應用數學知識，通過引導學生解決教師提出的問題激發學生的探究興趣，最終達到讓學生主動學習的目的。

2 問題導學法在初中數學教學中的應用策略

2.1 恰到好處的設計問題

在初中，對于數學課程的教學，運用問題導學法，在問題設計上的要求比較嚴格，必須將問題的設計貫穿到整個教學中，依據教材與學生的特點，恰到好處的設計問題。在設計問題時，教師不能隨便的提出問題，必須對問題設計加以重視。首先，對于數學問題的設計，不能脫離教材的范圍，否則就會失去意義;其次，對于數學問題的設計，必須建立在學生的認識水平上。除此之外，還必須考慮到教學目標，若是在設計問題時，脫離了教學目標，或者設計的問題難度較高，學生難以接受，這就很容易造成問題失去本來的價值。因此，在初中階段，對于問題導學法的運用，數學教師則需要結合學生的發展特點，合理的設計問題，確保能夠引導學生在問題的探索中，體驗到知識的樂趣，增強對學習的重視。例如，在教學“實數”的知識時，在導入環節，教師可以直接對學生進行提問，幫助學生鞏固之前學習的知識。設計的問題為：“同學們，我們之前學過哪些關于‘數’的知識，還記得什么是有理數嗎？有理數是如何分類的？”。教師在引導學生回顧舊知識的過程中，學生會積極進行回答，對于第一個問題，學生會回答：“整數和分數統稱為有理數”。而對于第二個問題，學生回答：“有理數的分類主要有兩種方法，一是按定義分類，二是按大小分類”。然后教師可以啟發學生，如無理數都是無限小數、帶根號的數都是無理數等問題，在引導學生復習無理數和有理數的基礎上，將“實數”這個數學概念引入，這對于學生來說，則能夠更好的理解這個概念了。

2.2 創設生活化問題情境

在初中數學課上，對于問題導學法的運用，教師不應該將其局限在教材中，還要將其融入到具體的課堂情境中。所以，在數學課上，教師可以創設生活化問題情境，引導學生利用熟悉的事物探究問題，學習知識，最終提升數學教學水平。例如，在教學“幾何圖形”這一課的知識時，教師可以結合學生的實際生活，創設生活情境，并引入問題，促使學生在熟悉的情境中，思考知識和問題。在課上，教師可以直接依據教學內容，向學生提出問題，如：“同學們，平時有沒有注意到我們生活的環境？在我們生活的環境中，存在著各種各樣的幾何圖形，你有發現嗎？”然后，教師可以使用多媒體，為學生展示一些常見的幾何圖形，如手機、字典、書本、飲料、水瓶等圖片，此時向學生提問：“剛剛為大家展示的這些圖片中，都包含著哪些圖形呀？”學生就會積極的參與回答，有的學生說：“手機、字典、書本是長方體?！庇械膶W生說：“飲料瓶是圓柱體。”另外，在課上，教師還可以使用多媒體，為學生展示不同幾何圖形的展開圖，然后向學生提問：“同學們，你們來聊一聊上面的展開圖，對應的都是哪種立體圖形嗎？”此時學生就會結合展開圖，深入思考這個問題。在這中學習環境下，學生可以加深對幾何圖形的認知。

2.3 積極組織合作式教學

從數學知識的特點上看，數學知識具有抽象性、復雜性的特點，對于很多數學問題，學生若是單獨思考，很難將這些問題進行有效地解決。所以，在初中階段的數學教學，教師則可以積極組織合作式教學，將學生劃分成不同的小組，通過小組討論，加深學生對問題的思考，從而提升學生的數學學習效果。例如，在“直線、射線、線段”這些知識的教學中，對于課堂活動的設計，則可以通過合作教學的方式進行，提出問題，引導學生進行小組討論。如;“同學們，在日常生活中，我們會發現有的線是直的，也有的線是彎曲的。針線團的線就是彎曲的，同學們可以將其變成直線嗎？”然后教師讓每組的學生使用針線團進行操作，提出假設：“如果針線團的線是無限長的，還能不能將其變成一條直線？”此時學生就會積極對這個問題進行討論，深化學生對直線的認識。對于線段和射線的教學，教師也可以通過這種方式進行，這不僅能夠幫助學生深入的掌握知識，還能夠有效地提升課堂的教學效果。

綜上所述，在初中數學課堂中應用問題導入法，不僅要注重知識的積累和鞏固，還要主動思考問題，這樣才可以提高學習效率，建立良好的師生關系，為以后學習數學奠定基礎。

參考文獻：

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