信息技術與中學歷史教學整合的嘗試

趙專

[摘 ?要：隨著信息技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網絡教學以資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等優勢，為充分調動學生主動探究，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，與人合作提供了有利條件。依據《歷史課程標準》中提出的“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學”的教學理念，在平時的教學中，我努力將新課程與網絡教學融合在一起，進行了一些有益的探索與嘗試。下面我就結合《新文化運動》的網絡探究教學設計，來談一下自己的實踐情況和幾點心得體會。]

一、網絡環境下中學歷史教學的嘗試

1.創設情景，激發興趣，導入新課

布魯納曾說“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。網絡教學可以把文字圖形、影像、聲音、視頻、圖像、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，為歷史教學營造圖文并茂、形象生動逼真、知識多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。例如在《新文化運動》一課的導課中，我出示了一副豎寫的書法作品“上邪我欲與君相知長命無絕衰山無陵江水為竭冬雷震夏雨雪天地合乃敢與君絕”，然后讓兩個同學讀，結果沒一個讀準的。于是我又出示了這首詩的白話文加以對比，“天啊！我要和你相愛，一輩子也不斷絕。除非是山沒有了丘陵，長江、黃河都干枯了，冬天雷聲隆隆，夏天下起了大雪，天與地合到一起，我才敢同您斷絕！”同學們這才恍然大悟，我又不失時機地介紹了這首詩的背景和意境，從而極大地激發了學生想探求“新文化運動”的欲望。精美的畫面，絕妙的文字，聲情并茂的朗誦，營造了歷史情境，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，從而極大地激發了學生學習歷史的興趣。只有學生對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。

2.明確任務，研讀教材，自主探索

陶行知先生曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在《新文化運動》一課的教學中，我將制作的課件放到網上，學生根據“自主探究”欄目進行自主學習。其中包括三個板塊：①三維目標;②穿越時空或電子讀本;③基礎闖關。在穿越時空中我連接了一段事先選擇剪輯好的視頻資料，基礎闖關中我使用了“開心知識問答”軟件，主要設計一些選擇題，學生通過點擊相關選項即可顯示是否正確，并且最終將正確率的統計結果顯示出來，做錯的題目也可返回重新選擇，直到選對為止。這樣既能使每個學生都能親自動手操作，提高興趣，又能立即檢測學生掌握情況，這與老師問學生齊聲回答或個別作答，效果是完全不同的。

3.質疑問難，分組合作，搜集資料

由于課本知識容量有限，所以對一些問題的來龍去脈或闡釋就顯得遠遠不夠，因此在學生學習過程中，必然會產生這樣或那樣的一些問題。如在自主探究后，學生提出了這樣一些問題：①為什么要發動新文化運動？②北大為什么會成為新文化運動的主要基地？③新道德、舊道德是指什么？④新文化運動為什么要把斗爭矛頭指向儒家傳統道德？⑤為什么說擁護“德先生”和“賽先生”，就可以救治中國政治上、學術上、思想上一切的黑暗？問題提出后，我把同學們分成五組分別搜集資料。為防止學生在網絡環境中“信息迷航”和“認知超載”，我在教學設計中給學生提供了一些參考網絡資源，把相關的網頁和網站建好鏈接，給學生以適當的啟發或提示。學生們自主地從網上信息庫中獲取自己所需信息，同時對自己所獲取的信息進行處理，或以文本形式保存，或做一定的書面記錄，從而為自主地構建起自己的知識結構做準備。在此過程中還注意了本小組內部的分工協調，將上網獲取的信息取我所用，其他贈人，這樣既有助于信息交流，也有助于培養學生的合作精神。另外利用互聯網上浩瀚的信息來學習歷史知識，極大地擴大了學生信息的來源，學生有眼前一亮、茅塞頓開的感覺，促使學生更加如饑似渴地去在網上學習。學生再也不是被動地學習，主動權掌握在了他們手中，有助于教學質量和教學效益的提高。

二、網絡環境下中學歷史教學的反思

1.問題

利用網絡教學以后，從學生中調查了解到，90%以上同學認為網絡教學很新鮮，提高了他們的歷史學習興趣，網上豐富的資料使他們感到歷史是有血有肉，同時他們也對教材有看法，認為教材高度濃縮，太簡練了的。有近40%左右的同學認為，網絡教學，他們忙于查資料，思路拓寬了，但網絡資料太亂，整理時間不夠。他們感覺沒有傳統教學那樣由教師講解系統，這部分認為聽老師講課很輕松，而網絡課很累人。

2.策略

針對網絡課出現的問題，我及時加以調整，將資料和網站挑選后提供給學生，這樣效果就好多了。在經過近一年網絡課嘗試后，我又對學生進行了調查，他們對網絡課的看法也理智些，他們認為網絡學習的模式拓寬知識面，了解到一些在常規課堂教學中無法了解的問題，有利于個性化學習，每個學生的學習興趣不一樣，可以看各自喜歡的內容。但網絡課不能天天上，要有合適的課題。

在應試教育的網絡環境下課的推行是有許多阻力的，但我堅信網絡課作為新生事物，和中國向信息時代邁進是同步的，它的前景應該是樂觀的。作為中學教師應該以積極的態度對待網絡教學，不斷探究網絡教學，揚長補短，使信息技術為我們教育的進一步改革服務。

參考文獻

[1]歷史課程標準.案例分析：網絡環境下的歷史教學.