高效課堂研究之三步導學案的編制

季茂蕾

隨著新課程改革在全國范圍內的廣泛開展，課堂教學的高效性已經成為當下教育研究與實踐的重點和熱點。導學案是實施高效課堂的抓手，目的是指導學生自主學習。這就需要教師在設計導學案時，一要能在學生的預習中起到導學的作用，幫助學生對預習的知識進行梳理。二要認真鉆研教材，設計出學生易于學習的有效路徑。因此，導學案的設計不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進、提煉知識，還要教師轉變角色站在學生的認知基礎和理解水平上設計。本文著重介紹新授課三步導學案編制。

“三步導學案”顧名思義導學案分為三步走。對應學案依次為“預習案”→“探究案”→“檢測案”。

第一步，自學與前測。學生通過“預習案”自學掌握基礎知識，在自學中通過小組討論解決一般疑難問題。對于討論合作學習中也解決不了的問題，記錄在預習案的“課堂需要解決的問題”中。教師通過課前對預習案的批閱搜集、整理問題，實施有的放矢的教學。學生會的不講，只在課堂上探討疑難問題和重點問題。

“預習案”是學生課前學習新知識的路線圖。教師根據教材和課程標準，在 “預習案”中為學生編制明確、具體且具有可操作性的自學提綱、自學檢測習題，為學生閱讀教材、思考問題提供一個線索，指明自學的方向、明確自學的方法。沿著 “預習案”指示的方法，絕大多數學生應能完成自學，自學要達到能夠概括、質疑、準確地復現所學的基本內容。學生在自學過程中可以請教老師、翻閱參考資料和查閱工具書，學生也可以在小組內相互討論、交流，協作完成。教師此時著重掌握學生的自學情況，教師盡量不要插話，以免打擾學生的思路。為檢測預習效果，應設置一組預習檢測題，由學生獨立完成，教師利用這段時間，最大限度的掌握學情為后續環節教學重、難點的確立提供依據。

第二步，課堂學習。課堂“探究案”是針對學生自學案中呈現的“課堂需要解決的問題”和知識重、難點來編寫的，學生依據課堂學習案的引導進行小組討論和課堂展示。教師在學生展示中進行點評指導、糾錯解疑和拓展延伸。該環節的設計意圖是： 掃清學生預習中暴露出的思維障礙，將學習活動引向深入。知識問題化、問題情景化是高效學習的措施。 在“探究案”的編制環節，教師應對學生學習中可能出現的問題有一個預判，依據學情確定本節探究教學的重、難點，將這些知識點放在學生熟悉的情景中加工成具有可探究性的問題串，通過有梯度的問題串引導學生的探究，在不斷解決問題的過程中，尋找解決問題的方法和策略，通過問題的解決，引領學生走向成功。

問題串的編制原則有： （1） 優先利用教材的問題情景，并對其進行進一步優化，使其更加適合學生的認知水平（2） 問題情景不能搞 “一刀切”，設計要有梯度，讓各層次的學生都有所收獲（3）問題的設計要與學習目標保持一致，切忌超綱和過度發散。

學生需要亮出你的觀點！秀出你的個性！展示你的風采！三步走為

第一步：提——針對探究案中設置的問題找出自己解決不了的問題。

第二步：議——同桌互助共同解決提出的問題，小組合作解決同桌解決不了的問題。

第三步：展——小組選派代表展示學習成果。

第三步，檢測與評估。在教學任務完成后，通過“檢測案”進行當堂檢測與反饋是非常必要的。我們編寫的檢測與評估案有三個梯度，分別是基礎題、發展題和提高題。可根據學生學習情況進行分步、分層檢測，是有效檢驗課堂教學效果的重要手段。

“檢測案”編寫的目的是對學習效果進行自我檢測，讓學生來了解自己對知識掌握到了什么程度。編制要求： （ 1） 問題不易太多，應該以 3—5題為宜，完成時間以 10 分鐘左右為宜。（ 2） 題目設置應緊扣學習目標。（ 3） 題目難度適中，并且逐層深入，真正使學生明白自己掌握的程度。（ 4） 題型以選擇和填空為主，也可以是簡單的計算題。在練習階段，教師一面巡視課堂，為學生解疑、小結掌握真實信息，另一方面要因材施教，對學困生進行個別輔導，對優生進行創造意識的培養。

我組成員也對復習課、講評課進行了探討、落實，大大提高了我校物理課堂效率。

自從將編制的三步導學案應用于教學實踐中，突出了學生的主體地位，我校班級平均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，得到了教育局領導和學校領導的充分肯定，并將我們的三步導學案模式在全校、全區范圍內廣泛推廣。