求索

潘書英

摘要：在教學這條路上，作為教師要有耐心、還要細心。我們培養的是有血有肉有感情的活生生的生命，我們不僅要教授學生知識，還要培養他們良好的習慣。每個人都是和別人不同的個體，都是有差異的，我們要善于觀察，做有心人。教師，是一種責任，在與學生的接觸中加深了彼此的感情，也讓我們共同進步。

關鍵詞：教師、學生、學情、責任、共同學習

今年是我踏入教師行業的第5個年頭了，帶過三屆學生，每屆學生給我的感受也是各不相同的。

剛當老師的第一年，帶的是高二的藝術生（文、理兼有）。藝術生給我們大多數老師的印象是基礎知識差，學習習慣不好，課堂紀律松散。剛接觸這些孩子時，情況也確實是這樣的。藝術文的學生由于班主任管得比較嚴，上課紀律較好。他們雖然基礎知識差點，但是上課時都在認真聽講、認真記筆記，不會的問題也會隨時提問，在考試后，也會進行自我反思。這股學習的干勁改變了我對文科藝術生的看法，他們在學習文化課的同時還要學習專業課，應該說比純文或純理的學生付出得也多。

記得印象最深的事情，就是剛開始教他們的時候他們不太聽話，有些學生就給我出主意讓我上課嚴肅點，使勁訓他們。有一次考試考得特別差，我特別不高興，然后板著臉將一張張試卷點名發完，在發試卷的同時批評個人，事后，有學生反映說今天的氣場不錯，以后就這樣就行，我心里默默在想：原來他們喜歡被虐啊。經過一段時間的適應后，我發現不能對學生太好，他們欺軟怕硬，所以一定要嚴肅、嚴格。

和他們相處了一年，彼此成長了很多，我們在課堂中漸漸有了默契，只要我一上課，他們都認真的背誦，只要有一個中間出現了遺忘的情況就自動跳到下一個同學回答，經過這種嚴要求的自我約束，學生的自覺性提高了，我對自己的要求也更高了，最后在期末考試中，我所教的兩個班分別考了第一和第二的好成績。一分耕耘一分收獲，只要掌握屬于自己的學習方法，加之持之以恒，定會有所進步。

在帶第二屆的學生的時候，雖然不如帶上屆學生時有緊張的情緒，但是挑戰性依然很大。本屆學生的特點是學習基礎較好，掌握知識比較快，善于提問問題。在教這屆高一時，他們上課給人的感覺就是掌握知識特別快，思維敏捷。知識面廣，在講課時，他們能猜到你下一句話能講什么。這些學生不僅上課認真聽講，作業落實也特別好。雖然每個班總會有那么幾個調皮的學生，但他們本質不壞，只是自我約束能力有點差，只要時常敲打，就會改變。這屆學生給我的最大挑戰就是備課。面對知識面廣、愛問問題的學生，只有做到充分的備課，才能上好每堂課。在這三年，幾乎每天都是備課、出新學案、出題、改學案的節奏。備每堂課都要認真研讀教材、參考各類資料和高考題以及相關論著，只有做到充分的備課，才能在講課時游刃有余，才能更好地回答學生的問題。在高三這年，我和學生們不知做過多少套題，總結了各種類型的題的解法。經過師生一遍一遍的熟讀教材、一次次地訓練，我們都成長了。學生做題速度提高了，準確率也提上去了。更重要的是，他們的能力不斷得到提升。舉個例子，一般我們提問學生都是先給學生一個題目，然后再給他幾秒鐘的思考時間，而我所訓練的學生是先提問起來，然后再說題目，經過這樣的訓練，學生反應力得到了提高。只有將課本吃透，無論提問什么問題，都能信手拈來，應該說這種做法不僅能訓練學生對知識掌握的熟練程度，還能訓練學生的心理素質，比如說有些學生，可能一站起來，記住的知識由于緊張就忘了。

在這三年的時間里，學習上我們共同學習、共同進步。在生活中，我們寄宿制學校，學生和老師的感情也很深。我曾經值24小時，都住在學校，一到晚上就會去學生宿舍轉轉，和學生談談心，了解學生的心理情況。有時，學生看到我們經常值班，也會關心我們，在三年的時間里，雖然我多次半夜被叫起來陪著學生去看病，但是現在想想這是一種責任，是一種享受，在彼此的接觸中加深了感情。隨著他們的離校，陪伴著他們一起成長的還有我。感謝這三年收獲的師生情。

送走一批學生就會迎來一批新的學生，我們懷著激動乃至興奮地心情等著新生來報到，看著一張張稚嫩的臉，想想三年前的上屆學生大概也是這樣的吧。

新一屆學生已經進入了高中校門，但是他們在心理上還不成熟，我們必須去引導，培養他們良好的學習和生活習慣。也許是對上屆學生感情特別深，也許是我們在一起的時間特別長，也許是我們成長路上經歷的太多，每每都會將新生和剛送走的學生進行比較，每一比較，就會感覺現在的學生不如上屆學生，比如基礎知識差、紀律不好、情商低等等。但是經過一段時間的觀察后，發現不是他們太差，而是我們總以他們都會的借口來要求他們。我們講課語速快、知識總想講詳細、總想拓展，我們似乎忘記了高一新生的學情。在自我反思之后，我開始轉變觀念，認真研究學情，找學生了解情況，然后對癥下藥，這樣，我們彼此都不會生活在抱怨中，學生也不會因為學不會而厭學。

三年一個輪回，作為教師要有耐心、還要細心。我們培養的是有血有肉有感情的活生生的生命，我們不僅教授學生知識，還要培養他們良好的習慣。每個人都是和別人不同的個體，都是有差異的，我們要善于觀察，做有心人。

在教學的道路上，我將與學生共同成長。

參考文獻：

[1]柏琴.提升教師教學的心得淺談[J].試題與研究，2018（29）：95.

[2]學習行知思想 引領教師成長——學陶感悟與思考[J].朱永蓮.民辦高等教育研究.2018（03）