提高初中生英語閱讀能力的方法分析

高靜

摘要：初中階段是學生系統接受英語知識和訓練的關鍵階段。在英語教學中，閱讀作為英語教學的主要內容，學生主要是通過閱讀來復習和鞏固單詞、獲取信息和提升英語能力的，因此學生閱讀能力的培養和提升是開展英語教學工作的重中之重。本文中，作者從掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題;豐富教學方法，提高學生閱讀興趣以及重視文化背景的滲透，有效提升學生的理解能力等方面談談初中英語閱讀的有效方法。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學方法

在初中英語閱讀教學中，部分教師的教學觀念比較落后，采用說教式和灌輸式的教學方法，使得英語閱讀教學走向教條、僵化。同時單詞是制約學生閱讀水平提升的關鍵因素，很多學生沒有掌握學習單詞的科學有效的方法，不僅單詞量不過關，也影響了閱讀。本文中，筆者針對這些問題，談談自己的看法：

一、掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題

閱讀材料是由一個一個的單詞組成的，因此學生要理解句子的含義，首先就要學好單詞，弄懂每一個單詞的含義。雖然學生在小學階段就接觸過英語的相關知識，但是由于小學階段的英語學習對學生的要求不太高，很多學生英語基礎比較薄弱，明顯地一點就是學生的單詞量不過關，沒有掌握足夠的單詞量，達到英語課程標準要求的單詞量。由于受到漢語思維習慣的影響，很多初學生在學習單詞時還在使用漢語注音的方式，把某個單詞的發音來漢語標注出來，這樣的發音既不標準，也影響了學生的聽說能力。 因此，為了提高學生記憶單詞的效果，解決學生閱讀理解中的單詞難題，教師首先就要教給學生科學記憶單詞的方法。

首先，根據單詞的發音來記憶單詞，既能提高單詞拼寫的準確性，又能提高聽說能力。英語課程標準制定的初中英語單詞中一部分的發音是有規律可循的，如much，come，over，washroom，address，river等等，學生可以根據這些單詞的發音來記憶單詞。其次，把單詞放到具體的語境中，結合語境來記憶單詞也比較有效。如，在教學“put on”這個短語時，教師可以這樣組句：Its cold outside，please put on your coat when you go out.（外面的天氣比較寒冷，出門時請穿上外套。）如，在教學“get up”這個短語時，教師可以這樣組句：I get up at 6：00am everyday.（我每天早上六點起床。）

二、豐富教學方法，提高學生閱讀興趣

新課程改革規定，初中英語教學要兼具教育性和趣味性，教師在教學中不僅要充分體現出初中英語學科的特點，而且要結合初中生的年齡和心理特點，考慮到初中生的認知能力，創新教學方法，優化教學過程，提搞課堂閱讀教學效果，提升學生的英語閱讀興趣和能力。

例如，在教學“My favorite subject is science”這節課時，教師首先創設教學情境，引導學生進入學習狀態中去，在帶領學生學習完新單詞和熟悉了本單元的句型和語法知識以后，教師讓學生分組討論“My favorite subject is...”這一話題，運用本單元中的science、history、Chinese、Math、useful、because和subject單詞，以及from...to...，Its on...等短語。通過小組討論自己最喜歡的科目，不僅可以提高學生的興趣，而且營造了寬松的學習環境，讓學生感受到英語學習的樂趣。

三、重視文化背景的滲透，有效提升學生的理解能力

由于東西方文化的差異，帶來的生活習慣、文化背景和思維方式的不同，導致學生在閱讀沒有涉及過的領域知識時感到很困難，也給教師的閱讀教學帶來一定的難度。因此，英語教師在閱讀教學中重視文化背景的滲透，加強東西方文化背景的教學，是很有必要的。教師在教學中既要向學生介紹中國的歷史文化知識，又要介紹西方的文化背景知識，將東西方文化知識結合起來，全面提高學生的文化素養，提高學生對英語閱讀材料的閱讀理解能力。

例如，在教學“Have you read Treasure Island yet？”時，為了提高學生的學習興趣，幫助學生擴充自己的文化知識，教師向學生介紹一些東西方的科幻文學作品，如西方的《Harry Potter》《The Adventures of Tom Sawyer》，東方《三體》《藏地密碼》等，讓學生在閱讀這幾本書的基礎上說一下自己的閱讀感受，比較東西方科幻類小說的異同。

總之，初中生英語閱讀水平的提升，教師首先要想辦法讓學生通過科學有效的辦法記憶單詞，打好單詞的基礎，解決閱讀中的單詞瓶頸;其次，通過小組合作等方式，營造寬松的學習氣氛，激發學生的學習熱情，鍛煉學生對課文的閱讀理解能力;最后，重視文化背景知識的滲透，提高學生的文化意識和素養。

參考文獻：

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