希沃白板助燃小學語文課堂“云”中取勝

李冬芹

摘要：希沃白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺。作為一種新型的教學工具走進小學語文課堂，希沃白板不僅為師生提供了豐富的資源平臺，營造了生機勃勃的學習氛圍，而且為生動有效的語文課堂創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境。在小學語文課堂上，合理巧妙地使用希沃白板有利于學生保持積極活躍的思維，促進師生的有效互動，也為今后的語文教學改革開拓了新的活力源泉。

關鍵詞：希沃白板;小學語文教學;云課堂

以網絡和數字化信息為載體的“云課堂”， 從學生的個性差異入手，提供豐富的教學資源和不同層次的學習任務，使每個學生都能在原來的基礎上有所發(fā)展，有所提高，有效地實現了針對個體發(fā)展的分層教學。而希沃白板作為實現有效云課堂的一種新型教育技術手段， 在功能上不僅繼承了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀、PPT等教學設備工具所具有的功能，而且以人機交互和豐富的教學資源等優(yōu)勢改變了課堂的教學方式，創(chuàng)造了“翻轉課堂”，為有效語文課堂引入了新的活力。

一、巧用希沃，“云”中設境

情境教育創(chuàng)始人李吉林說過：“要讓孩子在情境中學習，在樂趣中獲得新知?！庇腥ど鷦拥慕虒W情境可以有效地調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速地從課間的休息狀態(tài)中進入語文課堂的學習。小學語文教師在課堂教學中，可營造一個逼真的學習環(huán)境，將教學置于情境中，讓學生在一種形象、生動、富有美感的情境中學習。

（一）聯系實際，再現生活情景

《義務教育語文課程標準》指出，閱讀應該注重情感體驗?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學的重要特征。

（二）創(chuàng)設意境，調動多種感官

在低年級的教學中，直觀、色彩鮮艷的多媒體課件往往能快速地吸引學生的注意力。對于文字優(yōu)美的散文，我們可以利用圖片、音頻、音樂渲染的手段來巧妙設境，吸引學生入境入情。小學語文課堂教學不應只是枯燥的字詞講解、課文閱讀，我們應結合學生低年齡的階段特征，利用好現代信息技術，更好地為教育服務。

二、深入教學，希沃助力

《義務教育課程標準》指出：語文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。希沃白板憑借豐富的教學資源為語文教學提供了極大的便利，為學生的學習和思考提供了多樣化的認知空間，創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。

（一）“移動助手”，有效互動反饋

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在新授課的檢查預習這一環(huán)節(jié)中較多的是采用教案和多媒體課件提問的方式，這樣就減少了與學生之間的交流互動。另外，展示學生作業(yè)或講評試卷時，教師要經常把這些材料拿到前面放到實物展臺上進行展示，操作起來有些麻煩。但利用希沃白板中的移動助手就可以遠程地進行操控教學，當教師巡視輔導時，需要對某個同學的作業(yè)進行點評，只需要用手機拍照即可上傳到大屏幕，并可以進行講解，方便快捷。這不僅讓學生耳目一新，增強他們的學習興趣，還能更有效及時地反饋學生的學習情況，提高教學效率。

（二）寓教于樂，引導深度學習

深度學習是相對于淺層學習而言的，它更注重學生對知識學習的批判理解，強調學習內容的有機整合，著意對學習過程的建構反思，重視學習的遷移運用和問題解決。

1.利用“思維導圖”

希沃白板打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學模式，能給有限的課堂提供無限的資源，激發(fā)學生的求知欲望，啟迪學生的思維，可以讓學生在輕松自在的氛圍中快樂地學習。希沃白板5中的思維導圖功能就是教學中的一劑“催化劑”，正確恰當地使用，能引導學生發(fā)散思維，自主進行深度學習。

2.進行“課堂活動”

希沃白板的多重功能使其具有了傳統(tǒng)多媒體PPT所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以在課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。比如，在復習語文一年級上冊第一單元的生字時，就可以利用希沃白板的課堂活動功能，設計“趣味分類”“知識配對”等比賽。學生通過參與活動，不但復習鞏固了這些漢字，同時，這種有趣的學習方式也緊緊抓住了學生的注意力，甚至連那些平時喜歡調皮搗蛋的孩子都玩得特別起勁，能有效激發(fā)學生的好勝心理，從而點燃他們的求知欲，自主地進行深度學習。

三、達成目標，“云”中提升

對比多媒體PPT等教學軟件，希沃白板設計了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學重難點，真正實現教學目標。比如在進行閱讀課教學時，教師要在課前花費大量時間制作多媒體課件，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師又要精心引導，希望學生能跟著自己的課件走。有時學生超出教師的預設，教學進程有了出入，教師就很難往下進行，迫不得已只能簡單跳過，從而忽視了學生的主體地位。長此以往，這種定性的教學模式就會讓學生感到枯燥，思維也不容易進行發(fā)散和創(chuàng)新。如在教學四年級下冊《人類的老師》時，學習重點是弄懂文中所舉出的例子及人類從生物身上得到的啟發(fā)，理清課文的說明順序。教師可以讓學生自讀課文，順學而導，引導學生有感情地閱讀的同時，學會概括課文內容、梳理思路，借助思維導圖梳理本課中“人類的老師”，這樣說明的順序和特點一目了然。本課的學習難點是體會說明文語言的準確性和嚴謹性，可以抓住關鍵詞來體會，借助希沃白板進行批注，還可以使用放大遮罩效果，重點解讀，增強學生們的語感。這樣的教學，突出了教學重難點，有效地達成了教學目標。

四、實施評價，“云”中檢測

希沃白板中的大量學科資源，教師都可以一鍵導入，從題庫中選題，及時對本節(jié)課教學效果進行當堂檢測。教師可以讓學生上臺實地操作完成后“檢查答案”，成績結果也會馬上揭曉，錯題解析一目了然。當然，也可以利用上文所提到的希沃白板中的“課堂活動”設計學生喜愛的游戲闖關，組織學生分組開展大比拼。

在小學語文教學作文教學中，教師可以利用希沃白板的“展臺”功能，直接將寫好的學生習作投影、放大，當場評價、修改。這樣的作文講評不再空洞，能給學生更明確、有針對性的反饋。教師可以利用手機的拍照功能，直接將習作傳輸到大屏幕，現場展示、評價、批改。

五、實施云課堂教學的注意點

希沃白板，甚至是更多的云課堂技術的使用必然會影響我們固有教學理念與教學方式的轉變，從教學成果上看，它必定會為課堂增添新的生機與活力。但在探索應用云課堂技術的過程中仍有一些值得我們去反思與實踐的地方，主要表現為：

（1）有所取舍，關注課堂生成與教學目標的達成。有的教師為了追求完美，將大量“有趣的”內容展示給學生，但是課上完后，學生的收獲很少，這是因為本是由學生思考的問題，教師一股腦地通過多媒體投放給了學生，使得學生惰于思考。

（2）合理使用希沃白板中的“課堂活動”，過多游戲的設計會轉移學生課堂學習的中心點，不利于有效地傳授知識。

（3）希沃白板終究是輔助教學的工具，教學過程中，我們依舊要堅持“以人為本”，時刻關注學生的主體性地位，發(fā)揮教師的主導性，只有教師自身的教學能力提升了，課堂才會精彩，學生才能學到真正的知識，教學目標才能真正達成。

如今，正是教育信息化的關鍵時期，而云課堂是教育信息化中最精彩的應用。因此，我們教師應該進一步科學合理地使用該技術，并在實踐中努力提升自己的信息技術水平，最終提升自己的教學質量。

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（責任編輯：奚春皓）